武侯适合高考生的全日制学习班

数学教学方法三

创设合作环境培养合作意识

在我国传统的家庭和学校教育方式下，孩子们的合作意识和能力相对比较差，主要表现在：首先孩子是家庭的中心，他们与外界的接触比较少。特别是当前的大多数学生都是独生子女，有些家庭成员对孩子过于溺爱，而孩子在家中也就形成了以自我为中心的心理特征，遇事一意孤行，不愿倾听别人的意见，更谈不上与人合作;其次在学校的教学中，往往以学生自己的知识水平和应用能力，作为学生的学习能力来衡量，学生与学生之间是竞争对手，这种学习的气氛相对比较紧张，学生之间的交流少之又少。

另外我国小学大部分班级人数较多，实行大班授课，真正要做到面向全体学生，因材施教，并不是一件容易的事。一堂课下来，不是教师的一言堂，就是几个出色生的表演场，大部分学生是在听，是在被动地接受。这样的教学方式，会使学生形成一种惰性，没有*思考的能力，思维也往往比较闭塞，发散思维和想象力都相对比较差。合作的意识与能力，是现代人所应具备的基本素质。因此教师首先要认清这一*的重要性，积极地参与到教育教学方式的*之中，为学生创造合作的环境。《数学课程标准》也指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

明确数学教学目标，为高效课堂做好准备

高效课堂的打造需要教学目标作为指引。因此，制定教学目标是高效课堂的首要工作。从目前来看，小学数学目标可以分为三维目标，既强调学生在课堂上掌握数学知识和技能，同时学生的情感也应得到有效发展。此外，数学教师还应该妥当处理数学整体目标与每节课具体教学目标的关系。以人教版小学数学二年级上册《长度单位》这一课的目标设定为例。知识目标：(1)通过学习，学生认识到使用统一长度单位的意义。

(2)学生初步学会利用长度尺对物体进行测量。(3)初步认识什么是米，什么是厘米，即对米和厘米有清晰的概念。能力目标：学生能正确选择合适的测量工具进行简单测量。情感目标：(1)学生逐步养成合作探究的习惯。(2)逐步意识合作的意义。明确教学目标，数学教师进一步思考实现目标的方法。这无疑为高效课堂打造做好充分准备。

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