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数学教学方法一

引人入胜的课始，是实现高效课堂的前提

常言道：良好的开端是成功的一半。同样道理，课堂教学亦如此。教师如果要使课堂达到高效，必向使学生有强烈的求知欲，这是高效课堂的前提。如何激发学生的学习兴趣呢?教师可用设置悬念、讲故事、直观演示等方式方法进行新课的引入。课的开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激发他们的学习兴趣，吸引其注意力，犹如向平静的湖面上投石，激起一片思维的涟漪，产生急欲一做我想学的感染力。

如，教学有限小数和无限小数这节课时，上课一开始教师对学生说：过去都是老师考你们，今天倒过来让你们考考老师好吗?你们举出一个最简分数，老师可以马上告诉你们，这个分数能不能化成有限小数。学生可以考老师，可高兴啦!于是，这些小老师举出不少分数，教师把这些分数分别填在两个集合圈内。起初他们感到怀疑，经过检验，结果确认教师的答案无误。这是，有位学生举手发问：老师你为什么这样快能判断准确呢?是不是有什么诀窍的?教师击掌表扬这位学生说：你问得好，当然有诀窍啦。你们大家想不想知道老师的这个‘秘密武器’呀!这就是今天这节课要探究的内容‘有限小数和无限小数的特征’。此时，以学生有着强烈的求知欲望引入新课，学生兴趣正浓，产生我很想学，急欲一探的心理。

激发数学学习兴趣，为高效课堂奠定基础

高效课堂构建的基础是学生数学兴趣的激发。如果学生的数学兴趣没有得到深度发掘，课堂教学将毫无生气可言，更谈不上高效课堂的构建。因此，数学教师应设计能瞬间将学生兴趣点燃的导入。以人教版小学数学二年级上册《认识时间》这一课的导入为例，教师以谜语导入新课。谜语是这样的：我有一个好朋友，嘀嗒嘀嗒不停走，叫我学习和休息，请你猜猜它是谁?谜语说完，教师让学生努力猜猜这位好朋友是谁。

家里有闹钟的同学一下猜出这位好朋友是闹钟了。教师继续说：同学们非常聪明，那想不想学习时间呢?基于时间这个概念较为抽象，于是，教师拿出一个大钟，让学生形象认识分针、时针、秒针，以明确时间的概念。实践证明，谜语为学生喜爱的切入方式。因此，在构建高效数学课堂时，教师应多了解学生的喜好，有针对性的导入，为高效课堂奠定良好基石。

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