武侯见效快的高三全封闭冲刺班

激发学生学习数学兴趣

用多媒体为教学助航

多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，改变了传统教学以板书为媒体的教学模式，以文字、图像、动画、图片、视频与音频等多种手段传递信息，给学生以多种感官刺激，与传统教学手段相比有着明显的教学优势。新课程*明确提出在教学中要充分利用以多媒体为代表的现代技术，以此来丰富课堂教学内容，加强课堂教学的趣味性。小学生的世界是五彩缤纷的，而传统教学是黑白色的，多媒体绚丽的色彩、鲜艳的文字、动态的画面这些都是吸引学生注意力的亮点，可以有效吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。同时多媒体具有化静态为动态，化无形为有形，化抽象为形象，化枯燥为生动的特点，可以有效地缓解学生思维的形象性与数学知识抽象性间的矛盾，有效地突出教学重点，突破教学难点，提高课堂教学效果。

如在学习图形与变换时，我利用多媒体的优势来进行教学，首先向学生展示游乐场里的画面，让学生在欢快的音乐与优美的画面中进入教学，学生很快被多媒体中的画面与音乐所吸引，注意力全部集中在多媒体上，由此来引入锐角、直角与钝角，然后出示各种角，让学生加深理解与记忆，让学生从画面中寻找各种角，并由课堂延伸到课外，让学生更多地来寻找生活中的角，学生参与的积极性非常高，纷纷踊跃发言。又如，平移与旋转这一内容的教学需要一定的空间想象力，而低年级小学生此时尚不具备，教材中静止的画面不足以吸引学生的注意力，化解教学难点，利用多媒体可以向学生形象地展示平移与旋转的动态过程，使学生对此有了更深的理解，同时利于学生空间立体感的形成，使学生感受到数学学习的乐趣，从而使学生形成持久的学习动力，并将学习兴趣内化为自觉的行动。

创设情境,激发学习兴趣

数学是一个具有完整的知识结构和含有丰富情感世界的天然混合体,是具有认识和情感两种素质教育因素的基础学科。小学生的思维正处在由具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维为主过渡的阶段。因此,教师应该注重课堂教学的形象性,特别是数学课。如果上不好,就显得较抽象,枯燥乏味。在数学课堂教学中,教师应运用故事引发、图片观察、活动体验等多种途径创设情境,激发其学习兴趣,使学生主动、积极地参与到学习过程中来。古人曰:学起于思,思源于疑。从思维开始,创设情境和问题来唤起他们的求知欲,会收到意想不到的良好效果。

例如,我在教授《平行四边行面积计算》一节时,出示一个长6厘米、宽3厘米的长方形和一个长6厘米、高3厘米的平行四边形,问学生,你能算出这两个图形的面积吗?长方形的面积学生很快就算出来了,但平行四边形的面积则无法计算。我出示两个方格图,给出条件(一个小方格表示1平方厘米,不满一格的都计算为半格),将两个图形都移到方格图上,再进一步激发学生的思考,找出两种图形之间的联系,从而激发了学生的求知欲望,学生在轻松愉快的氛围中学到了平行四边形面积的计算办法,收到了较好的教学效果。

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