(排名已更新）西安市10大高考包食宿学校

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数学课堂教学设计

1.课堂教学设计的针对性

教师在课堂教学设计时，一定要紧扣课题，不要故弄玄虚，离题太远，要能揭示数学概念或规律，要直接有利于当堂所研究的课题的解决，要有利于激发学生思维的积极性，设计遵从学生认识发展规律，符合学生的学习心理，同时教师指导有方、鼓励及时将会增强学生学习数学的信心与决心，增强学生对数学的热爱和追求。体现出问题情境的典型性。实践研究，充分感受到加强数学课堂教学设计的针对性，促进学生问题解决能力的提高对提高高中数学教学效率的重要性。

案例：均值不等式。某商场在节前进行商品降价酬宾销售活动，拟分两次降价，有三种方案：甲方案是第一次打九折销售，第二次打七折销售;乙方案是第一次打七折销售，第二次打九折销售;丙方案是两次都打八折销售，请问：哪一种方案降价较多? 评注：此案例的问题情境贴近生活，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程，在这样的实际问题情境下，学生一定会想学、乐学、主动学。

2.课堂教学设计加强学生的再创活动

课堂教学设计可用适当的手段对学生思路进行引导，但为了让全体同学的主体性得到更充分的发挥，心理潜能得到更好的挖掘，探索精神更快形成，教师没必要把知识点直接加以解说，而是诱导学生的思维，引导他们自学。如教学直线与平面平行的判定时，遵循从具体到抽象的原则。通过直观感知——观察——操作确认的认识方法理解并掌握直线与平面平行的判定定理，掌握直线与平面平行的画法并能准确使用数学符号语言、文字语言表述判定定理。教师取出预先让学生准备好的直角梯形泡沫板演示：当把互相平行的一边放在讲台桌面上并转动时，观察另一边与桌面的位置给人以平行的感觉，而当把直角腰放在桌面上并转动，观察另一边与桌面给人的印象不平行。又如老师直立讲台，则大家会感觉到老师(视为线)与四周墙面平行;如老师向前或后倾斜则感觉老师(视为线)与左、右墙面平行;如老师向左、右倾斜，则感觉老师(视为线)与前、后墙面平行(老师也可用事先准备的木条放在讲台桌上作上述情形的演示)。

这节课用日光灯管、地面、教师个人、门等做教具，让学生认识和理解直线和平面平行的理由和条件。学生在应用观察、猜想等手段探索研究判定定理时，能获得视觉上的愉悦，增强探求的好奇心。学生经过思维活动，从中找出一类事物的本质属性，最后通过概括得出新的数学概念。