成都高考冲刺班封闭式全日制怎么选择

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提高数学课堂教学效率

帮学生建立学习数学的自信心

如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐地，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。

适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂

教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应偏爱学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励小红旗给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。

激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率

改变了单一的情境创设,注重创设学习情境的有效性,并融于数学问题中,体现出浓浓的数学味俗话说:好的开始是成功的一半。情境创设的精巧,便能吸引学生注意力,唤起学生求知的强烈愿望,自觉不自觉地对所学知识发生浓厚的兴趣。学生渴望得到知识,学习就有了动力,学习也感到轻松、自如。情境的创设不能仅仅是数学课的点缀,更应为学生的数学学习服务。

如在教学《认识负数》时,我首先用课件播放市场进出货的画面,由看水果进出库情况登记表引出你们觉得记清楚了吗?为什么?的问题,让学生自己想办法表示这个信息,营造愉快的学习氛围,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。再如,在教学年、月、日时,教师导课时出示趣题:小丽今年7岁,小丽的妈妈从出生到今年,只过了7个生日,请同学们想一想,小丽的妈妈今年多少岁?这时,学生就议论开了。一般情况下,过7个生日就是7岁,可小丽7岁了,妈妈怎么可能才7岁呢?学生疑窦顿生,情绪高涨。这时,教师接着说:你们想知道小刚的妈妈多少岁吗?学了这一课,同学们一定能解答出这个问题。可见,精心设置新颖有趣的问题引入课题,可使学生由好奇心而产生求知欲望,就能很快地进入最佳学习状态,从而提高课堂教学效率。