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如何打造高效数学课堂

一、创设情境，启动问题，揭示目标――激发创新意识

罗杰斯曾经说过：有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的*. 乌申斯基也曾经说过：没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望. 兴趣是引发思维的动因. 而创设情景是激发学生兴趣最好的方法. 然而，解决实际问题的教学一直不受学生的喜爱，那么只有创造出*、和谐、宽松的教学氛围，学生才会有更大的空间去创新和归纳，激发出学生的创新意识.

良好的创造数学问题情景，也丰富了学生的思维领域，为以后学生的创新性活动提供了思想空间. 如：我校余老师在教学二年级《加减两步计算的实际问题》时，给小朋友创设了一个有趣的故事情境：小朋友，《爸爸去哪儿》你们看过吗?今天老师也带大家去参加. 欢迎小朋友到《爸爸去哪儿》，我是村长，我知道小朋友最喜欢看《喜洋洋和灰太狼》. 看!羊儿们来了!原来有6只羊，走了3只，还剩多少只?又回来了2只，现在有多少只?从而引导学生写出6 - 3 = 3(只)和3 + 2 = 5(只)两个分部的算式. 余老师从小朋友喜欢的《喜洋洋和灰太狼》入手，一方面可以激发学生的学习热情，另一方面可以带领学生解决两道一步简单的实际问题向两步计算过渡，为下面学习新知打下基础，也激发了学生的创新意识. 只有创造出这样*、和谐、宽松的教学氛围，才能使学生燃起求知和创造的火焰，真正让学生体会到自己才是学习的主人.

二、问题启引，理清思路，确定步骤――架起创新起点

解决问题贯穿整个小学数学的教程中，然后在一年级学生的学习过程中，要注意培养学生解决问题和数学思考的能力，从而架起创新支点，为今后的学习奠基铺路. 在一年级数学解决简单实际问题的时候，学生要学会有条理理清思路. 首先第一步：想一想. 学生应结合图文并茂的题意，思考两条已知条件和要解决的问题之间有着怎样的关系，并掌握用数量关系式的方法表示，即：已知条件o已知条件=要解决的问题. 第二步：议一议. 根据数量关系式，经历个体思考――同桌互议――全班交流的过程：思考并议懂要求出要解的问题，实际就是求什么，然后结合加减乘数的含义，正确选择算法.

如：笔者在教授一年级《求减数的实际问题》中，帮助学生理清思路和确定步骤，从而在此基础上探究和创新出新的算法. 先简单回顾吃了的桃子个数+剩下的桃子个数 = 一共的桃子数和一共的桃子数-吃了的桃子个数 = 剩下的桃子个数，然后引出本节课要解决的问题一共的桃子数 - 剩下的桃子个数 = 吃了的桃子个数. 要求学生将整个数学问题呈现：一共摘了13个桃子，剩下5个，吃了多少个?引导学生列出数量关系式：一共的桃子数-剩下的桃子个数 = 吃了的桃子个数. 让学生明确一共桃子个数是13个，剩下的个数是5个，要求吃了多少个，就是从13里面去掉5个. 从而抽象出算式：13 - 5 = 8(个). 整个解决问题的过程明确，确定下来思路，学生今后遇到这样类型的题目都可以迎刃而解. 那么，今后学生还会遇到更加复杂的解决实际问题的情况，这时候在原有解决思路上再创新和归纳出新的解题思路，使得学生的思维更加完善和缜密.

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