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学生数学学习兴趣的激发

1.加强学习目的教育――以需激趣

数学学习的目的可分为知识、技能、情感三个方面. 每一节课的教学应让学生明白本节课的教学目的，这样学生每一节课就能有一定的收获，久而久之，学生自然就会对数学产生浓厚的兴趣. 如果学生不明白学习数学的目的性，就好像汽车没有方向盘，整日一味地为了做题而做题，长此以往必定会削弱学习数学的兴趣.

现在比较适用的洋思模式就是典型的以目的为龙头的教学方式. 数学教师每节课教给学生学习的目的，让学生把学习数学的任务与适当的目标联系在一起，使学生的学习心向趋向一定的目标并努力解决自己在原有数学水平与数学活动产生的新需要之间的矛盾，创设积极的求知情境，培养和激发学习数学的兴趣. 对学生学习数学目的的教育，要通过生动、具体而富有感染性的方式提出来，符合中学生心理发展的特点，则更易使学生接受这种要求，使它转化为学习兴趣.

2.打破常规教学模式――以奇激趣

数学学科因自身的特点所限不能像物理、化学等科目那样具有操作性，因而，往往很容易导致一堂课下来犹如一潭死水，学生被动地接受知识. 数学老师就应该根据数学学科的特点，打破常规教育模式，采用新颖、别致的方法，让每一节课都充满生机，使学生产生强烈的好奇心. 数学课上有趣的事例很多，老师要善于动用学科之间交叉的优势去打破数学传统模式，利用学生的好奇心进行教学. 如今，多媒体等现代化教学设施的逐步普及将会进一步开阔学生的思维，给数学的兴趣教学带来新的机遇!

3.挖掘数学美育因素――以美激趣

爱美之心，人皆有之. 学生如果在学习某门学科时被这门学科中的美深深吸引，那么他定然会努力去追求、领略、体味它. 从而可以看出美在学习上的激励作用是十分重大的，它能使学生激起持久的学习热情，培养起追求真善美的力量源泉.

数学被誉为理性的音乐，一堂好的数学课就犹如一首美妙的主题乐曲，以美好的前奏(导言)为衬托，以产生美好的余波(效果)作为后续，一切都给人以美的享受. 一个精彩的数学解答犹如造就了一件真正的艺术品，它能体现出数学的简洁、和谐、对称、统一、奇异美等. 作为数学老师一定要挖掘数学中的美育因素，让学生去追求数中有形、形中有数的数学情境，去领略解决数学问题而获得的创造性满足感，去体味运用数学知识左右逢源的通畅感.

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