西安高陵区高三全日制冲刺集训营

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如何让数学课堂高效有趣

1.巧妙创设问题情境、迅速将学生注意力转移到课堂

创设问题情境可以利用科普知识，结合日常生活现象、数学典故及一些趣味故事。我们不单单是学习数学，应该更多地懂得其他学科知识。只有自己不断求知、探索、研究，才会有收获。

一堂课的开端非常重要，学生刚经过课间休息，精神还处于亢奋状态，思想容易开小差，如果课堂引入不新颖，则很难吸引学生的注意力，致使学生回到无精打采的状态，甚至昏昏欲睡。所以课堂引入既要新颖别致，又要引发课题。如上《直线与圆的位置关系》时是这样引入的：请问同学们有没有听过‘大漠孤烟直，长河落日圆’这句诗?学生在语文课本上学过，数学课上突然说到诗的内容，容易引起学生的注意。然后顺势叫学生把这个意境画出来，可以分别叫两位学生到黑板上画，其余学生自己画，学生看看各自画的内容，互相调侃，课堂活跃起来。每个人画的意境也许不同，但有共同之处。长河落日圆画出了直线与圆的位置关系的大体内容，由此进入本节课内容，学习兴趣被激起，不会那么死气沉沉。如果没有引入，而是直接进入概念，学生难免觉得乏味。

2.认真分析学情，对症解决问题

老师和学生就是两个不同的个体，不同的个体必定会有一定的差距，老师不能对学生想当然，因为两者之间在对事物的认识理解上一定存在差距，特别是主观方面的能力。但是从事教师工作几年之后，总会感到自己对教材已经很了解，对教学内容、方式是否符合学生十分自信。虽然它有充足的理论和实践来支持，但在现实中，往往使得教师产生刚愎自用的后果。以自己的意识代替学生的意识，且不容别人置疑，即使出现一部分学生成绩下滑，也都是归疚于学生上课不认真听讲、作业不认真完成等原因上，造成客观上学生难以掌握所授知识。严惩挫伤他们继续学习数学的勇气和自信。

针对以上情况，我想还是得从源头出发去解决问题，溯源查症，对症下药。首先，排除一切主观性因素。平时针对学生上课的状态、作业完成的情况、上课回答问题的思维变化等及时把握学生对所学知识的掌握情况，摸准课堂脉博，结合自己的教学经验适时调整教学方式或教学内容，尽可能使自己的数学教学面向全体学生。其次，不急躁，精练习，多反馈。由于客观差距，不能要求学生能像老师那样从容掌握每一个知识点，有些老师认为比较简单的知识点，由于阅历、知识积累等方面的原因，学生也会感到较难理解的。此时，老师不能急躁，而应该对相关知识点反复讲授，精选练习，适时反馈，及时巩固，不断提升正确率，让他们感受成功所带来的喜悦与满足。恨铁不成钢，埋怨学生是于事无补的，更可能会让学生对数学学习失去兴趣和信心。

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