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南通高三全日制辅导机构排名一览

机构:学大教育机构排名一览 时间:2022-07-14 10:33:30 点击:45

南通高三全日制辅导机构排名一览

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引导学生主动地学习数学

加强学法指导,培养探索能力

《义务教育数学课程标准》明确指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。 教学中,教师是引导者,基本任务是启发诱导;学生是探索者,主要任务是通过自己的探索发现新事物。如教学小数乘整数,在讲解例题时,教师先要认真组织学生探索0.8×3的计算方法。学生在探索中发现:0.8×3就是求3个0.8 相加的和。0.8元也可以看成8角。教师揭示0.8×3的竖式时,明确可以先在积的位置上写上24。学生则根据探索的结果,得出这里乘得的积是一位小数,因为因数中的小数也是一位小数。接着组织学生探索2.35×3的计算方法。

学生对问题进行了思考和探究,其实就是对解决这类问题作了模型假设。模型假设能帮助学生梳理思路,提取原有的知识并形成较为完整的知识体系。学生通过数学模型,能够清楚地抓住事物的本质关系,从而进一步解决问题。通过一系列的探索活动,使学生感知小数与整数相乘时,因数中的小数是几位小数,积也应该是几位小数,从而能进行相关的计算。学生在积极探索的过程中,不仅学到了基础知识,也使解决问题的能力得到了提高。

提供开放时空,强化探索能力

数学学习过程应该是一个解决问题的过程,在解决问题的过程中,把静态的知识结论转化为动态的探究对象,充分让学生动手实践、自主探究、合作交流,经历知识的重建和创造。在学生参与探索活动时,教师应给学生提供*思考的时间和空间,鼓励学生通过研究自己去发现问题和解决问题。

在教学三角形面积的计算时,学生先选一个三角形剪下来,与例题中相应的三角形拼一拼,看看与其中的哪个三角形可以拼成平行四边形,再算出拼成的平行四边形与每个三角形的面积,并把小组内得到的数据综合在例题提供的表中。探索拼成的平行四边形与两个三角形的内在联系,在探索中学生归纳出 三角形的面积=底×高&pide;2。学生经历剪、拼、算等一系列操作,在探索、思考的过程中,提高了对空间与图形的认识。学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲,他们乐于动手操作,积极探索,这一时期是学生培养学习兴趣、体验创造过程、发展创新精神的重要时期。

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