上海高考一对一辅导班收费多少钱

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数学课堂的教学方法一

设问教学模式在高中数学课堂开展的原则研究

在课堂教学过程中选择何种教学模式，不是随随便便就可以采用的，需要教师认真地研究教材和学情，充分地考虑教学条件，然后再依据教学内容选择适当的教学模式。设问教学模式的开展不是盲目的，对问题的设计也不是随意的，而是需要紧紧的围绕着教材和课堂讲授内容来进行有效设计的，同时还要确保问题设计的启发性、针对性和目的性。

针对设问教学模式的开展还必须遵循一定的原则，从笔者的教学实践来看，也只有尊重这些原则，设问教学模式才能实现有效教学。第一个原则，就是设问教学模式的问题设计要具有针对性，问题的设计不是随意的，不是数学老师想出就出，想设计几个问题就设计几个问题，而是数学教师在有效的挖掘教材，分析教学内容和学情的基础上设计出来的，问题的设计要紧扣学习内容，对知识的学习有辅助作用，这就是针对性。第二，就是适度性。这里说的适度性有两个层面的含义，其一，就是问题的设计难度要适中，确保全班学生都能参与其中，这就可以依据学情进行一个问题多种设计，有基础知识的问题，有能力拓展的问题，有实际问题的解决问题等;其二，就是问题的设计数量是适中，一堂课的时间和学生的学习精力是有限的，所以在问题的设计数量上要做到适中，不宜过多也不易过少。第三，就是问题的设计要具有一定的启发性和相应的深度，能启发学生联系到相关的数学知识，耐人寻味，引发学生的思考和探究，进而提升学生解决问题的能力。

高中数学基础知识和技能的设问

高中生经过初中阶段的数学学习，已经具备了一定的数学思维和数学素养，为此对于一些基础性的问题和技能考察可以让学生自己来探究和解决。高中阶段的数学知识与初中有着一定的联系，并且高中数学前后知识的学习也有一定的关联性，所以有时候教师可以利用学生的元认知来解决一些基础性的问题。

在开展设问教学的过程中，教师可以针对一些基础知识和技能进行问题设计，强化学生的思考和探究，加深他们对知识的理解。例如，在讲授高中数学《集合》的知识时，对于集合的分类：有限集、无限集和空集，从字面的意思学生都可以理解，所以教师不放尝试着让学生回答相关的概念，对设计一些简单的问题，让学生区分哪些是有限集、无限集或者是空集。在相关的集合运算问题上：交集、并集和补集等，也可以通过一些基本问题和例题的考察，让学生轻松掌握。