武汉洪山区高三生文化课补习学校哪家好

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构建数学高效课堂一

充分发挥学生的潜在能力是高效课堂的保证

我们知道，学生是正在发展中的人，学习新知时所具有的能力就是学生的潜在能力。因此，在所有智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发挥其自主学习能力。自主学习是就个体学习的内在的质而言的，关键是看自我在学习活动和学习行为中的角色地位与表现。与之相对的是被动学习、他主学习或机械学习。

心理学研究表明，好问和好奇心是儿童的天性，是儿童求知欲的表现。而随着岁月的延续，往往有许多的儿童的这一方面的天性都被我们教育者扼杀了，那就是把许多有问题的小嘴教成了没有问题的哑巴才是最可怕的事，因此我们教师要善于利用儿童这份天性，想方设法让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。由于学生间存在着个别差异，在发问时，学生往往不能说到关键之处。这时，教师应以激励为主，消除学生的惧怕心理，激发他们发问的热情。如果遇到学生没有问题或提不出有价值的问题时，教师应有意识地与学生互换角色，提出关键问题，同时发挥小组合作精神，让学生*言论，尝试解答。久而久之，学生能够养成一种善于思考、勇于提出自己想法的习惯，这对学生学习新内容、研究新问题是非常重要的。

预习作业，优化设计

课前预习是学生课堂学习前对要学的知识有个大体了解，是课外学习到课内学习的桥梁和纽带，也是初步找疑点，发现问题，然后带着问题听课的阶段，通过课堂的讨论、交流，学习掌握新知识的过程。预习过程有利于提高学习能力和养成良好自学的习惯，所以它是数学学习中的重要一环。如果教师能充分准备预习作业，找准新知识的生长点，再结合学生的实际情况，精心设计预习内容，设计预习提纲，让学生明确预习什么，怎样预习，让学生带着教师提出的问题看书、自学，让学生在教师未讲新知之前就已了解新知的内容，自己去发现问题并自行解决一部分力所能及的问题，这样既锻炼了学生的自主学习能力和思维能力，又减轻了课堂教学的压力。