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怎么构建高效的数学课堂

有效导入，激发学生的学习兴趣

由于数学内容理论性较强，相对枯燥，学生学习的积极性不高，因此，课堂导入是很重要的。教师通过设置有效的导入，可以激发学生的学习兴趣，调动学生内在的学习潜能，使学生学习并掌握理论性较强的数学知识，提高学生的数学技能，发展学生的数学素养。有效导入以激发学生的学习兴趣为主要特征，设置导入的形式是多种多样的

比如，故事导入、生活导入，甚至可以是诗歌导入等，只要能够激发学生的学习兴趣，又能很好地联系教学实际都可以称之为有效的课堂导入。其中生活导入是数学导入的重要形式，教师通过创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生能够根据生活体验学习有关数学知识，获得有效发展。例如，在教学应用题时，教师可以利用生活中的事例导入教学，比如，商品打折、银行利率、环保等内容都可以设计为应用题，以激发学生的学习兴趣，点燃学生的探究热情，使学生充分认识到数学知识的现实意义，认识数学学习的价值，增强学习的动力。

*教学模式，突出学生的主体地位

传统的课堂教学模式是教师讲解有关数学的概念、例题，学生配合教师听讲、练习。这种教学模式下学生的主观参与欲望不强，学生认为教学主要是教师的事情，自己是被逼迫着跟着教师学习的，学生主动学习的积极性不强，这样，课堂教学效果自然不好。教师要想提高课堂教学的有效性，就要积极转变这种教学模式，突出学生学习的主体地位，使学生认识到学习是自己的事情，要通过自己的努力实现学习效果的提升。在数学教学过程中，教师要树立一种意识，即学生是学习的主人，教师要努力引导学生进行有效学习，要努力地把课堂还给学生，这样，才能够实现有效教学。

比如，在教学解直角三角形的定义时，教师就可以把学习的时间留给学生，使学生通过自学了解相关内容。比如，任何一个三角形都存在六个元素：三条边，三个角。如果利用题目告诉的已知元素来求未知元素，这样的过程叫解直角三角形。在此基础上，教师可以引导学生把解直角三角形的定义用一句简练的话概括出来。这对学生的总结概括能力是一种锻炼，许多学生很难用一句话概括，教师可以在学生回答问题的基础上归纳出：在直角三角形中，由已知元素求未知元素的过程叫解直角三角形。这个过程虽然有教师参与，但基本上都是通过学生努力完成的，学生学习的主体地位得以体现，他们对解直角三角形有了更深刻的认识，教学效果显著。

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