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如何创建 高中 数学互动课堂

如何创建高中数学互动课堂?教师成为学生学习活动的参与者，平等地参与学生的学习活动，必然导致新的、平等的师生关系的确立。我们教师要有充分的、清醒的认识，从而自觉地、主动地、积极地去实现这种转变。下面，给大家带来数学课堂的教学方法。

多点切入，优化学生思维

所谓多点切入，优化学生思维，就是要从学生的思维实际出发，让学生借助已有的生活经验和知识积累、用自己的思维方式尝试分析问题、解决问题，在尝试解决问题的过程中产生认知冲突，发现新问题;而高于学生的思维，则是指让学生在与原先思维的碰撞中产生新的火花，自己纠正或完善先前的想法，进一步揭示知识规律，促进学生的思维向纵深发展。

这种方法的尝试，能更全面地调动学生的学习积极性，激活学生思维，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生在互相讨论的过程中学会自己分析转换问题，解决问题，进一步活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。教师要给学生足够的时间*思考，让学生在组内充分展开讨论，在学生展示思维的过程中对学生进行积极的评价，以求给学生正确的思维导向，从而使学生对数学产生积极的情感，能用数学的眼光分析处理实际问题的数学意识。我想，这种效果不是简单的动手所能产生的。

探究生成，展示学生思维过程

1.提出问题：古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。爱因斯坦曾说：提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。培养学生提出问题的能力，不仅是数学学习的需要，而且是学生终身发展的需要。教师通过精心设计教学程序，指导学生通过课题质疑法、因果质疑法、联想质疑法、方法质疑法、比较质疑法、*质疑法等方法与学生自我设问、学生之间设问、师生之间设问等方式提出问题，培养学生提出问题的能力，促使学生由过去的被动接受向主动探索转变。

2.自主探索：课堂教学是在教师不断提出问题，学生在教师指导下*探索并不断解决问题的过程中进行的。先由教师启发引导(例如演示或介绍理解类似概念的过程)，然后给予学生广阔的思维空间，让学生自己分析;探索过程中教师要适时给予提示与指导，引导学生进行有效思考，帮助学生沿概念框架逐步攀升，促进其对数学本质的理解和数学规律的探索。具体有*发现法、归纳类比法、打破定式法、发明操作法等方法。在探索过程中，既注意问题的结果，更重视探索问题的过程，这一过程的显著特征是学生学习的自主性和思维的开放性。

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