南京儿童自闭症康复机构实力排名榜

1.自闭症ABA教学模式是什么

应用行为分析(ABA自闭症教学模式)是指选择对生产生活、医疗和教育等人类活动有意义的群体或个体的行为，将其作为目标行为，了解目标行为的原因和后果，依次回答目标行为为什么和如何出现、出现的结果以及结果对目标行为的影响等问题，提出促进、淡化或改变行为的策略和建议。

问题行为的功能分析是应用行为分析（自闭症ABA教学模式）在临床医疗、心理和教育领域的具体应用。该理论通过人为制定的问题行为定义标准，确定了一些影响个人和社会发展的行为表现，并分析围绕着某一目标行为发生的前因后果，回答了为什么、如何发生某一问题行为，出现的结果，以及结果对作为目标的问题行为产生的影响，提出了一种实际可行的策略，以消除这些目标行为，形成新的社会可接受的、有利于个人发展和社会的行为。

2.多动症发生的三大缘由

一、与心理发育异常有关。在多动症儿童最典型的发育异常是说话速度慢、早期言语发育迟缓、精细运动协调性差、走直线时左右摇摆不定。虽然还不能说这些异常就是多动症的原因，但有多项连续观察的研究发现，运动和言语发育迟滞，尤其是存在神经系统软体征的儿童与多动症有密切的关系。

二、与运动迟缓有关。从神经发育的生理过程来看，多动症儿童前额叶发育较晚，该区域神经纤维髓鞘化过程较迟，甚至到青少年期才能完成，额叶与其他脑区的联系才会逐渐完善，至此大脑发育才算成熟。在没有成熟之前，一切在前额叶进行的注意过程、行为控制、感觉整合、运动功能等活动都要受到影响。

三、与大脑发育延迟有关。我们可以看到，约有1/5的多动症儿童常伴有与大脑发育延迟有关的疾病，如功能性遗尿、功能性遗粪、口吃、发育性言语和语言障碍等疾病，经过行为训练或者药物干预，这些伴随的疾病会和多动症一样逐渐好转。

其实有不少的语言问题都是来自于生活，比如语言环境过于复杂、家庭中同时存在多种方言、家长让孩子过早接触双语环境等等。这些复杂的、不良的、错误的因素会导致孩子语言发展的落后和停滞，那些常见的语言问题就会应运而生。

语言发育迟缓四大训练手段针对语言发育迟缓儿童的训练必须根据其所处阶段定制具体的训练方法，无论是矫正课程还是家庭训练都要如此。另外，在训练中要注意横向扩展和纵向提高。也就是说，要先将宝宝的词汇量提升上去，再进行诸如联想等能力的训练。1.游戏疗法语言发育迟缓儿童年龄都比较小，系统性的训练有时会让他们产生厌烦和抵触。如果在不同年龄、不同矫正阶段加入不同的游戏内容，可以使患儿在其感兴趣的形势下接受词汇和语法的训练。2.手势语言的训练语言发育迟缓儿童由于语言表达能力有限，更多的是以手势和肢体动作来支持需求和情感的表达。对于中、重度语迟儿童的训练，可将手势符号作为一种导入训练，逐步过渡到儿语、成人化口语的表达。3.实物和场景语言矫正机构和儿科的训练资料有限，一些以实物为主导和需要场景化的教学方式更多地是在家庭中开展，这也是家庭训练的优势之一。实物和场景化都能使孩子有很好的代入感，不至于像写作业那样咬牙切齿，而是更容易接受语言训练的内容。

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