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信息技术在数学教学中的运用

1.巧设情景，激发学生的求知欲望。对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。每当学生进入多媒体教室的时候，他们的心情往往非常愉快，兴致也很高，他们被周围的环境、先进的教学设备所吸引。教师要将这种兴趣及时引到教学内容上来，教学效果就会很明显。通过教师的正确引导，加上设置新的教学情景，巧妙引入新课。如讲必修(4)第一章《三角函数-1.1.1任意角》我用现实生活中的一些典型实例图片(摩天轮、水车、旋转木马等)引入新课，带领学生自然进入新课程的学习，进而探索角的推广。再比如必修(1)第一章《函数的奇偶性》一节的引入，我用一组实例图片(汽车轮胎、飞机、蝴蝶、小蜻蜓、蜜蜂等都是轴对称物体)展示现实生活场景，说明偶函数的图像是关于y轴对称的性质，进而用这个性质导出本节课的教学内容。通过这样巧设新课引入背景，可以激发学生的求知欲。

2.再现过程，培养学生的创新精神。数学教学中要培养学生创新精神，有效的途径之一就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识基础上，猜想结论，发现定理和结论，培养学生*思考的能力。

例如，我在讲必修(5)1.1.1《正弦定理》时，运用《几何画板》软件在电脑上现场画出一个三角形，请学生用鼠标拖动三角形任意一个端点，让他们自己观察和发现：无论三角形的位置(横放、竖放、斜放)、形状(锐角三角形、直角三角形、钝角三角形)和大小怎么变，学生观察到对同一个三角形是不变的，最后自己得出正弦定理。这样的教学是由学生自己实验、观察得出的结论，学生对该定理的理解和掌握比传统教学要深刻得多。通过演示，再次展示定理的发现、证明过程，这样可以逐步培养学生的创新意识与创新精神。

3.化静为动，突破教学的重点难点。数学教学内容有时比较抽象，传统的教学手段有一定的局限性，教师只能在黑板上通过板书、作图来传递知识，而一些动态的数学知识教学，教师不得不借助口头语言、身体语言将动态画面说动，这样抽象的知识学生只能够感觉，而无法记牢固。

而计算机可以使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强学生的直观印象，这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的效果。

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