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引导学生自主学习数学

一、 学案编写中问题设置要求有一定梯度

学生的自主学习对学案的编写要求提高了，学案是学生预习的提纲，也是学生课堂学习的主要依据，对于基础的知识可直接让学生在自主学习后填空，而对于一些可以让学生自己思考就可以得出答案的应该让学生去思考，而一些稍微难的问题可以让学生小组讨论，发挥集体的智慧，相互帮助，先会的教暂时不会的，最终达到所有学生全部都会。对那些较难的问题，学生小组也讨论不出来的，教师应该适当的点拨，可以设计一些有梯度的相关问题进行引导，再让学生讨论。这样一方面可以解决知识层面的问题，其次对于学生的自主学习能力也是一种培养。

二、 知识的学习一定要切块

课堂组织一方面表现为知识学习层面，一方面是学生活动。对于前者建议将知识分成一个一个知识块，一个知识块结束，再进行下一个，这样学生更容易接受，避免出现一堂课学生从一开始自主学习到结束前十多分钟，这样效果很不好。后学生活动层面可根据经验，我们建议将学生分层一个一个的小组，相对集中，这样有助于学生讨论，也很容易形成小组间的竞争，可以提高课堂的效率。问题以知识点分类，分块，再知识的过度和联系方面可以设置一些问题，以帮组学生建立知识结构，使所学知识形成体系，这样可以提高学习效率。

三、 建立多元化的评价机制

课堂评价一定要注意保护学生的积极性，学生自主学习完成，应让代表展示学生成果，学生回答正确可以提倡其他同学以掌声鼓励，对于不太完善的要找到闪光点，进行表扬，例如你的思考方向是对的，但是结论不够完美，如果能稍加改动就会趋于完美，决不能随意打击、讽刺和挖苦学生。对于答错的学生可以适当进行二次引导，也可以让有不同意见的学生展示他们的看法。当然对于小组来说可以建议小组评选出最出色的小组，出色组员等。这样可以很好地调动学生的积极性，让他们主动参与到学习中去。另外学生的讨论要和教师点拨相结合，教师在学生讨论时要多关注小组的讨论情况，如果有的问题学生讨论不出，教师一定要注意可以将问题再次梯度化，不能一味地让学生一直讨论。

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