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营造宽松的数学课堂氛围

1.激发学生学习兴趣,引导学生主动探索发现,让课堂活跃起来

第一要注意情境教学,通过讲故事、设疑问等方式让学生进入情境,使学生产生强烈的好奇心,引发求知欲,从而激发学生自主学习的积极性;第二针对学生特点,激发他们表现欲;第三要注意保护学生学习积极性,适时进行鼓励,培养勤于质疑,主动探索的学习精神。我在用2-6的乘法口诀求商的教学中,先把两个纸盒挂在黑板上,边说边问学生:每个盒子里放进4个皮球,一共有多少个皮球?学生用二四得八的口诀很快算出一共有8个皮球;然后我又把8个皮球平均放在两个盒子里,问学生:一共有8个皮球,平均放在两个盒子里,一个盒子里有几个皮球?学生答:4个。这时,我并不满足于学生所求的计算结果,接着问:你是怎么想的?学生经过一番思考,回答了其中的道理。

当回答得有理有据,准确无误时,才算解决了问题。像这样的教学,对低年级来说,既有一定的难度,又是他们通过动脑筋后所能接受的。这对激发儿童的兴趣,培养他们主动探求知识和掌握知识的能力,是有着重要作用的。我在讲长方形周长一节课中,引导学生根据长方形的特征观察每条边的长,利用通俗的、学生所熟悉的一圈,让学生理解和掌握长方形周长的概念。然后,画出一个长10厘米、宽6厘米的长方形,并组织学生讨论:这个长方形的周长有几种算法?学生先后列出:10+10+6+6;10+6+10+6;10×2+6×2;(10+6)×2四种算式。又对照这四种算式让学生认真思考,找出最简便的算法,从而导出长方形周长计算公式(长+宽)×2,使学生不仅理解了长方形周长计算公式的来源,而且发展了学生的逻辑思维能力,学生学得主动而灵活,学得开心而又有所收获。

2.给学生提供自主学习、活动的时间和空间，让他们畅所欲言，尽情展现个性

研究表明，学生的学习不是被动的接受，而是学生以其特有的经验与方式对信息的材料进行选择、加工和改造的过程。因此，在教学过程中，教师要通过营造良好的课堂环境，与学生展开面对面的平等的交流，让学生有足够的想象空间，学生就能通过交流想出多种解决问题的方法。

例如，在教学长方形的面积时，教师说：要给一间长8米、宽4米的客厅铺地砖，现在商店里有边长分别为60厘米、80厘米、1米三种型号的正方形瓷砖。请同学们*选择使用其中一种，并说出理由。学生各抒己见，有的认为铺边长为60厘米的瓷砖接口太多，有的认为铺边长为1米的瓷砖接口虽少，但与地板面积的大小相比又显得瓷砖大了点不好看，大多数认为铺边长为80厘米的瓷砖比较美观大方。课堂气氛非常热烈，像这样充满活力的课堂有利于学生思维的深化。

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