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数学教学方法三

课堂结构、知识结构的重新构建

创造高效课堂,要注重对学生学法的指导。俗话说:予人以鱼,惠其一时,授之以渔,惠其一世。科学的学习方法是创造高效课堂的重要保障。为了教学生会学数学,我鼓励学生敢于提出疑问,引导学生产生疑问,进而发现问题。要给学生质疑的时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑能使学生获得有益的思维训练,变学会为会学,会发现问题――分析问题――解决问题――再发现问题，养成勤于思考的习惯。

运用电教手段教学

(1)一节课只有45分钟，有些课涉及到概念、定理、注意事项等内容，内容多而且复杂，而且它的产生和形成过程既复杂又抽象。如果单凭老师边讲边写，一堂课很难按时完成任务，学生学起来非常吃力，结果事倍功半。此时，如果能充分运用电教手段，就可以更好地把许多抽象的概念和繁琐的叙述讲清楚，屏幕上的图像、颜色、文字一目了然。如讲"垂直于弦的直径"时，由于这节课的难度较大，我们就可以在屏幕上打出了一组强化理解"垂径定理"的判断正误题、选择题、填空题吸引学生的注意力，加深学生的印象。

(2)对于"由一个运动的图形得出规律和结论并证明"这样的题目，我们可以也利用相关的数学教学软件制作的课件找到解题的突破口，从而激发学生的学习兴趣。如函数的教学，对于它的图像的变化，利用多媒体教学往往会达到事半功倍的效果。如要理解"圆柱看成是一个矩形旋转得到的"和"圆锥看成是由一个直角三角形旋转得到的"，也可以利用课件，通过课件的演示，形象直观地将圆柱、圆锥的形成过程展示出来，使学生获得更为直观、形象的感受。

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