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如何构建高效数学课堂

一、激趣―调动学生学习的欲望

兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造学习数学的环境;引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地。

二、扬情---调动学生学习的情感

列宁说过：没有人的情感，就从来没有、也不可能有人对真理的追求。情感具有一种内驱力，积极的情感能调动学生的激情。新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的上台展示欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。课堂上，要变师生关系为朋友关系，教师必须尊重学生，热爱学生，要态度和蔼，语言亲切，把微笑带进课堂，把期望带给学生，把爱心留给学生，平等对待，真心实意，尊重、理解、宽容学生，以此唤起学生的积极情感，用自己的真情与爱心点燃学生心中的希望之火。俗话说：亲其师才信其道。把学生引入生活情境，在平和轻松的氛围下使他们轻松学到知识。

三、探索---培养学生学习的方法

皮亚杰认为：儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。现代教学理论也认为：数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在*探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法，同时获得广泛的数学活动经验。因此，课堂教学中要扎根于探索活动，充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与，促进学生发展。应让学生经历学习――思考――实践循环反复的过程 。学生在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历 学习――思考――实践循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是反刍的过程。对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，做题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。那么，思考后就要实践，为什么有的同学一看就会，一做就错呢?其主要原因是懒得做题，缺乏实践这一环节。学习是知不知的问题，实践是做不做的问题。

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