天津宝坻区学大教育培训学校

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数学教学方法

导学作业养习惯

教学实践中我发现，相当一部分学习没有进行课前预习的习惯、对第二天的学习没有计划。为了有效解决这两个问题，我探索实施了导学作业支撑下的小组合作教学模式。这里的导学作业主要是把预习时间安排在学生学习新知识的前一天晚上。作业内容分为四部分：老师讲过的话要求学生在做预习作业前先回想一下老师的导学内容，即讲过的知识点或注意的事项;

老师的要求回顾导学作业的内容以及作业要求;我的探索即导学作业做的过程;我的疑问则是记录做导学作业的过程中自己弄不明白或是不会的问题。信息窗预习的主要操作流程是：下课前的五分钟，教师针对第二天要学习的新知识布置导学作业;学生课后完成导学作业;第二天上课的时候，学生以小组为单位交流导学作业;小组代表全班交流导学作业，教师点拨;巩固练习、检测反馈;布置下一节课的导学作业。导学作业的生成，一方面节省了课堂授课的时间，另一方面引导了学生提前预习，有效地培养了学生的预习习惯。

四步操作练态度

我要求学生做了到一看、二想、三算、四验。一看：学生在计算过程中，常常会出现这样那样的错误。例如，不是抄错数字，就是抄错符号。因此，做题前，先要完整地看清每个数字和每个符号，绝不抄错题目，这是正确计算的前提。二想：想好并确定运算步骤。三算：学生有时很容易把加法当减法做，乘法当除法做。因此在确定运算步骤后，再认真地进行计算。

四验：平时学生除了对规定的验算题目进行验算外，基本上不能自觉验算每一步。所以要强调学生算完一步要及时回头看，检查是否正确，一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。通过一看、二想、三算、四验的做题方式培养，学生能形成良好的计算态度，提高习题运算的正确率。

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