西安临潼区高考冲刺班封闭式全日制有用吗

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构建数学高效课堂

1.教学内容的高效性。课堂教学内容的选择要根据教学三维目标和学生发展的需要，确立重点，优化选择，切实保证知识教学的有效性。

2.教学活动的高效性。按照有效学习的目标，从学生的发展出发，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，要立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心。创设的情境达到内容生活化、过程活动化、交流互动化、思维多样化、体验高效化等目标，从多个层面促使学生主动参与学习的全过程。

3.教学方法的高效性。教师必须致力于导，服务于学，要依据特定教学目标、教学内容选择特定的教学方法，更要根据学生学习的特点，把外在的教学目标转化为内在的学习需求。

4.教学交往的高效性。建立*、平等的师生关系，创造和谐、激情的课堂氛围，加强师生之间的教学互动。改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识、发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。

5.教学手段的高效性。多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，真正起到辅助教学的作用，讲求使用效益。

知识的正迁移指的是学习活动中，一种知识对另一种知识的积极的影响。学校教育心理学研究表明：数学学习的主要认知方式是同化和顺应。学生在学习新知识更新的过程中，往往要检索自己认知结构中与新信息(知识)有关的信息(知识)，使新知识在他们已有的认知结构中找到适当的固着点，进而达到同化新知识建立起新的认知结构的目的。所以，在数学教学中，我们不仅要引导学生充分挖掘自己原有认知结构中可以利用的相关信息(知识)，而且要努力提高他们的认知结构中对新信息(知识)的吸附、摄取和包容功能的有关信息(知识)的稳定性和清晰度，从而激活学生认知结构中的固着点，促进知识的正迁移。

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