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培养学生数学学习兴趣

1.创设新颖的问题情境

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种是只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。所以。教师一味地讲，让学生感到枯燥。缺乏学习兴趣。思维从疑问开始。教师以问题为载体。创设与教学目标、内容。学生认知结构紧密相关的问题，激发学生已有的知识与所面临的情境之间的冲突或差异，进而引起学生的好奇心，注意力，激发学习兴趣，调动学习的积极性。教师通过提问方式，改变了学生听讲的被动学习，集中注意力，与教师达成教学的互动。促进学生思考探究，能够发现问题、分析问题和解决问题。教师精心设计疑问，制造悬念，因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。引发学生的探究兴趣。积极相互的参与学习。

2.结合实际,激发兴趣。

学生对数学的学习兴趣开始是由所学内容和讨论的问题引起的。学习的最好刺激是对教学材料的兴趣,教师作为学生的引路人,应该巧妙地联系学生的生活实际,合理地组织教学内容。例如在七年级下中三角形三边的关系有一个推论:三角形的两边之和大于第三边,教师可以用形象具体的例子来引导学生理解记忆。先在黑板上画△ABC,然后假定有一个点要从A点移到C点去,有两种移法,一种是从A直接到C,另一种由A到B再到C,让学生观察两种走法的路程有什么区别,而后转到三角形中,把两种走法的路程分别用边AC,AB+BC表示,再找两边(AB、BC)与第三边(AC)的关系:AB+BC>AC,推广到对所有的三角形都成立。

3.做好课前准备,精心设计练习题。

在每个新知识教授之前,我都精心设计几个练习题,以旧引新,让学生在复习旧知识的同时自然过渡到新知识。这样的教学符合循序渐进的原则,达到知识迁移的效果,使学生在已有知识的基础上进一步加深对新知识的理解,快速地掌握新知识。数学教学中的环节是紧密相扣、层层递进的。一般来说,旧知识的不断迁移和发展就形成了新的知识。例如,在讲授轴对称时,我是这样导入的,首先提出几何引言中的问题四:要在河边修建水泵站,分别向张村、李庄送水,水泵站修在什么地方可使所用的水管最短?我对这一早已期待解决的实际问题产生了浓厚的兴趣,纷纷商讨并尝试解决。在此基础上,我又将这一实际问题抽象成数学问题,从而顺利地引入了新课。通过这些问题作铺垫,学生对数学有了更深刻的认识。

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