南宁江南区高考全日制学校

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高效课堂教学

由讲授为主向教学方式多样化转变。

新的课程标准和课程内容在一定程度上否定了教师以往的经验，教师丰富的教学经验也在一定程度上修改、补充、完善了课程标准，这就是互动。新的课程标准调整了教学的侧重点，以建议的形式提出了新的学习方式，比如，合作学习、探究学习等。不仅是教学思想不同，课堂形式和课堂秩序的要求也都可能有所不同。教师在多年的教学实践中，熟悉了原来的课程内容和教学步骤，要实现新课程标准所建议的学习方式，就必须对以往有所超越。

接纳新课程标准，超越以往的经验，实际上也是互动的过程。在学生自主学习、主动学习过程中，教师的主导作用是不可代替的。教师在教学过程中要注意培养学生的学习兴趣，使学生高兴地学;鼓舞学生的意志，使学生努力地学;指导学习方法，使学生有成效地学;保护学生的健康，使学生精力充沛地学。教师要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的*性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，引导学生主动地富有个性地学习，要善于设计运用各种教学手段，采用多种启发方式，激发学生学习兴趣和积极性，培养学生掌握获取知识的方法。

要构建高效数学课堂，教师必须更新教育理念，提高专业素养。

新课标对教师有了更高的要求，要想做一名学生满意人民满意的教师，就必须紧跟课程*的步伐，紧跟时代要求。要做到这一点，我认为首先要树立新的教学理念，改变陈旧的教学模式，提高课堂教学能力和教学反思能力，大胆尝试新教法，不断更新教学观念，把握新课标对具体教学内容的要求，提高驾驭课程与教材的能力。根据教学目标的要求，选择适合当前教学条件和学生实际情况的教学方法，优化课堂教学设计，创造性地完成教学任务，力求以全新的理念指导自己的教学。

教师的教学理念、教学理论水平、教学技能技巧和自主发展能力都是影响教学的重要因素。因此，教师急需提高自身素质，转变教学观念，增强终身学习的意识与能力，调整自己的知识结构，完善自己的教学行为，提高自身的专业素养。而课堂又是促进学生发展的平台，教师应帮助学生发展探究知识的能力，提高获取信息和自主学习的能力，鼓励学生大胆尝试，积极思考，认真观察，归纳总结。树立以学生发展为本，突出学生主体地位，尊重学生个体差异的教育理念，体现数学新课标教学的重点。

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