浦口青少年管教学校排名

判断专业权威戒网瘾学校正规性的要点

一、科学的教学和管理方式

有品质的专业权威戒网瘾学校在具体的日常教学中应具有秉持科学的教学指导思想和管理方法的特点。正规的专业权威戒网瘾学校在制定教学指导思想时应符合*在教育界倡导的先进教育理念和科学的教育方法，对孩子的网瘾问题采取科学合理的教育而非人身侮辱更严禁打骂体罚。学校在日常管理上也应与先进的学校管理方式接轨而使机构更加具有专业性。

二、课程设置合理

专业服务好的专业权威戒网瘾学校在课程的设置以及安排方面应具有合理性特点。正规的专业权威戒网瘾学校在整体课程安排上应将文化课程与兴趣爱好课程结合起来以对学生实行更好的素质教育。文化课程方面应给予学生*规定的义务教育内容并达到一定的教学成果且使学生有条件参加相关考试，而在兴趣爱好课程方面应注重培养学生对生活的热爱以冲淡网瘾对其的影响力。

三、注重心理辅导

正规的专业权威戒网瘾学校在淡化网络对孩子影响的过程中会将心理疏导作为教育方式，帮助其重新树立对生活的热爱和对人生的积极向往而达到最终戒除网瘾的目标。

华北地区：北京、石家庄、邯郸、天津、唐山、太原

华东地区：无锡、厦门、常州、上海、济南、青岛、烟台、淄博、南京、杭州、福州、泉州、宁波、合肥、临沂、苏州

华中地区：武汉、长沙、郑州、开封、洛阳

华南地区：南宁、桂林、广州、深圳

西北分校：西安、银川

西南分校：绵阳、重庆、成都、昆明、贵阳

东北分校：沈阳、大连、哈尔滨

浦口青少年管教学校排名,戒网瘾学校是指全封闭式的学校，可以纠正孩子不良行为（如网瘾、早恋、叛逆、偷窃等）和不良心理的学校。全国各省都有很多戒网瘾学校。接下来，我们就来看看全国戒网瘾学校十大排名。

1、李锋正心戒网瘾学校

李锋国防教育全封闭式戒网瘾学校，师生比为1:12，已成立五年。是一所专门从事问题青少年心理教育、行为教育和文化教育的专业机构。学校招收有网瘾、早恋、叛逆、厌学等问题的10-18岁青少年。

2、水沐榕泉青少年戒网瘾学校

水沐榕泉青少年戒网瘾学校占地60亩，师生比1：40。学校主要以心理疏导、行为矫正、思想矫正和文化辅导为主，帮助青春期儿童在成长道路上保驾护航，为家长解决青春期儿童的教育难题。

3、森太戒网瘾学校

森太戒网瘾学校，成立时间不长。主要是青少年行为教育的专门机构。学校自2018年成立以来，已成功帮助超过500+个家庭成功解决青春期儿童的教育问题。

4、心种子戒网瘾学校

心种子戒网瘾学校，师生比为1：20。学校将文化课程与其他学科的培训相结合，通过科学的心理疏导、规范的教育培训、严格的行为控制、灵活的潜能激发，一一改变孩子的不良习惯。

5、善一学校

善一学校，师生比为1：15。它是在小班级中管理的。学校专门从事问题青少年的心理教育、行为教育和文化教育。

6、砺志正心戒网瘾学校

砺志正心戒网瘾学校，师生比1:18，主要招收10-18岁叛逆行为严重、网瘾严重、心理问题严重的学生。

7、民德青少年戒网瘾学校

民德青少年戒网瘾学校师生比为1:30，学生人数众多。为了更好地教育学生，学校始终坚持以教育为导向，提升孩子的道德素质，挖掘孩子的内在潜力，让每个孩子都充满学习的信心和动力，教他们学会做人，做一个快乐的人。

8、旭阳戒网瘾学校

旭阳戒网瘾学校，专门针对8-18岁有网瘾、叛逆心理、厌学、逃学，离家出走，家人冷漠和打架等不良行为和心理的青少年进行心理教育、行为矫正教育和思想教育。

9、德志教育学校

德志教育学校，师生比为1：4，真正能在全国实行精细化管理到位。学校创始人深耕特训行业16年，拥有强大的师资队伍。所有心理教师均毕业于名校。教师团队年轻有活力，能更好地沟通和教育青春期的孩子。

10、好孩子青少年戒网瘾学校

好孩子青少年戒网瘾学校，师生比为1：38，是国内唯一一所名校，学费昂贵，学生人数众多。主要招收12-18岁的问题青少年。

以上排名不分先后仅供参考,更多详情请电询。

望子成龙，望女成凤是家长普遍存在的心情，可偏偏有些孩子厌学心情严重，不想按照家长的主意来。对于这些厌学的孩子，家长需要了解孩子厌学普遍存在的心情特征，精确判别孩子是否厌学，及时帮助孩子摆脱厌学心情。专家总结了部分厌学的孩子可能会有的心情特征，期望能对家长们会有所帮助。

（1） 推脱职责：有些孩子喜欢把失利的原因简略的推向外部，而不能客观地剖析学习成绩不良的片面和客观原因，查看自我，吸取教训。他们常常把考试成绩欠好归于教师讲课没有讲清，卷子印的不清楚，教师阅卷不公对等原因。其实他们的心里对失利的原因很清楚，仅仅不敢正视自己的缺乏，用这种方法来掩盖自己的职责。

（2） 精神胜利法：具有厌学心情的孩子，在遭到波折时，不是剖析原因，而是逃避实践，主意改动周围人对自己的观点，他们往往简单沉湎于以往成功的回忆中。这些孩子的行为方法、心情特征、思想活动都与实践年纪不相称，这种自慰心情标明他们对学习的讨厌心情。

（3） 合理化：这些孩子往往把自己学习上的失利变为合理化。当这些孩子达不到所规则的标准时，就否定或指责这个标准不合理，尽量找些看似合理的托言，使现在的失利趋于合理化，这样的主意可以使孩子自己削减自我形象与受挫感的反差，防止剧烈的心里冲突。

（4） 自我维护：这些学生在学习上受挫今后，举出众多的受挫同伴，标明自己与他人一样，并不是最差的，以推脱因受挫而发生的心情压力，实践上这是一种过错的社会化比较方法，是为了推脱职责，解脱心情压力。