石家庄高考全日制机构

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有效高中数学课堂构建三

1.设置问题情境

数学课堂教学中为了让学生主动参与课堂教学、主动地合作学习，数学教师就要创设良好的教学情境，把学习的主动权还给学生，引导学生挖掘自己的创造潜能，发挥自己的创造力.这就要求我们在备课时不能简单地写教案，而是备教材的同时还要备学生;不仅要钻研教材、理解教材的重难点，还要了解本班学生的实际情况，从学生的认知角度选择数学课堂教学的切入点，才能更合理地设计数学教学活动.同时我们还要更仔细考虑课堂教学中可能会出现的细节问题，对于课堂上学生可能出现的不同的认知有充分的准备，能随机应变，确保课堂教学的顺利进行.而且数学教师还要设计一些有针对性的课堂练习，使学生学有所得，真正感受到学习数学的乐趣。

2.学生合作学习

高中生的合作学习只有建立在个体之间合作需要的基础上才能体现它的有效性.也就是说个体在问题解决中，处于迷惑之时，陷于苦求不得之处，再开始与小组中的同学合作学习，才有价值，才取得最大的效果。那么在合作探究教学中，数学教师应做到：

(1)先学后讲。这与传统的教学方式完全不同，新课一般先由学生进行自主或合作性的学习、探究，只有在学生经过集体合作探究后还不能解决的某些问题，教师再进行精讲点拨。

(2)三讲三不讲.有专家研究得出，不同的教学方法下学生的理解程度呈金字塔形，而合作学习是一种效率比较高的一种学法.这就要求教师要在了解学生学习情况的基础上，重点三讲：易错点，易混点，易漏点;三不讲：学生学会了的不讲;学生可以通过自己学习能够学会的或可以与同学合作可以解决的不讲;老师讲了但是学生怎么也学不会的不讲。

(3)要及时反馈学生的不足，学生学习能力的提高不但需要自己的内省和反思，同时更需要教师的及时纠正和反馈，因此教师可以通过章节检测，及时了解学生学习的情况，将正确的信息及时地反馈给学生，并帮助学生更好地纠正学习行为。

3.课堂教学评价

教学评价的目的是为了激励学生学习数学的热情，促进学生的全面发展.同时教学评价也是每一位数学教师不断反思和改进课堂教学的一种手段.数学课堂教学中，教师如果能适时地对学生进行肯定、表扬，使学生体验到成功的愉悦，树立学习信心是十分重要的，特别是当学生智慧的火花闪现之时，作为教师应不吝啬言词，要对学生大加赞赏，这样才更能震撼学生的心灵，激发学生学习的热情。

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