西安高二全托班

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数学教学方法

1.小组活动，让学生各抒己见

开展小组合作学习，让每个小组成员积极参与到讨论、交流等活动中来。在小组合作交流中， 不同程度的学生均得到不同程度的发展， 学有余力的学生可以把自己掌握的知识、经验教给学习较困难的学生， 学习较困难的学生可以在宽松的氛围中汲取经验、取长补短。

例如，学习《统计》时， 让学生以小组为单位， 统计本组同学喜欢吃哪些水果， 以便决定元旦茶话会该买什么水果。小组长请同学准备好水果图片就可以发问： 谁喜欢吃西瓜?喜欢吃西瓜的同学马上把西瓜图片摆到桌子*，小组同学立即统计出喜欢吃西瓜的人数。这样， 全组同学齐心合力， 可以迅速、有序地统计出本组同学到底喜欢吃哪些水果。值得注意的是， 在小组合作学习中， 小组长不能只由一人担当，应采用轮流制， 在小组讨论后， 每天尽量请不同的学生汇报本组讨论的结果，这样可以让每个学生都得到锻炼的机会， 让每个学生的组织能力、表达能力都得到发挥。

2.创设有效的生活情境，引导学生自主探究提高小学生的主动学习能力

实践提示我们，学生探索学习的积极性、主动性往往来自充满诱惑或新奇的问题情境。精心创设与生活紧密相关的问题情境，引导学生从熟悉的生活环境来感受数学，一方面可以使学生逐步养成善于观察、勤于思考的良好习惯;另一方面可以激发学生的求知欲望和探究潜能。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界，这种需要特别强烈。因此，创设问题情景模式，有效激发学习潜能，是促成数学课堂教学向学生自主探究学习方式转化的必要前提。

例如，在圆的认识第二节课中，为了掌握同圆或等圆的半径长度都相等的知识点，我们创设了这样一个问题情境：用课件出示一组各种车辆的画面，并提出问题：为什么自行车、三轮车、汽车、火车等车辆的轮子都是圆形的?而不做成长方形、正方形、椭圆形呢?设计学生熟悉的问题情境，很快把学生的思想调整到学习状态，使其思维活跃起来。先让学生进行猜测，提出自己的想法，然后，教师演示课件来验证学生的猜想，通过演示和设问，将圆与正方形、长方形、椭圆进行对比学习，一系列贴近生活的问题情境，让学生感受到生活中实实在在的数学，有助于调动学生学习的主观能动性，对培养学生解决实际问题的能力大有裨益。

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