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培养学生数学学习兴趣

1.欣赏数学深刻丰富的内在美

没有审美就没有教育是大教育家苏霍姆林斯基的至理名言。数学理论本身的奇特、微妙、简洁，建立这些理论的创造性思维是数学的美，如果我们能引导学生发现和感受数学的美感，然后学生在学习数学情感资源和灵感思维，美国特殊教育高中数学世界的兴趣，是一个完整的美的世界：美国的数量，也有许多来自数学的内容。美的概念、公式、其他系统的数学方法和思想，以及简单美、模拟美、抽象之美，无限风光在美的数学表达式等;从狭隘的审美意义的角度来看，有对称、和谐和奇异美想相关数学成果。

我们可以肯定地说，包含因素美学思想在数学，数学的发展，可利用的古代哲学家，数学家苏霍姆林斯基：凡有好几个，那里是美国。对数学的内在美，你可以从更多的角度看，和美国的每一面都不是孤立的，它们是相辅相成，密不可分。它要求人们以心与智慧的深层次挖掘，以便更好地了解它的审美价值和丰富，深刻的意义，并认为，在学习过程中的深刻影响人类的思维，我们可以一起学生去探索，发现派生美的享受成功的喜悦，那么我们将不断深化喜欢并且爱数学。

2.渗透数学史，激发学习兴趣

为了能够让学生们能够更好的提高对学习数学的兴趣，可以选择适当插入一些相关的历史，通过以简单的生平、故事小例子等来使学生的注意力集中，而不至于太过乏味。例如，虚是不是神秘的，绝对的权威。从保增长的过程中的虚概念，对数学家逐渐加深了解。本来假想持有怀疑和不接受态度的莱布尼茨称为虚构的理想世界奇异的创作是美妙的守护神神，几乎两栖材料的之间的存在和不存在。欧拉使用它，但也只能在想象中存在的虚数。直到汉密尔顿复建的理论，实数多个应用物理等领域加强的基础上，人们才开始真正接受虚。缺乏对概念的理解和接受一定的心理障碍，增加其实际应用的理解。历史的介绍，可以让学生感到新鲜，乐于接受，更可以让学生消除神秘的心灵和权威的心理。

学习对数概念时，我在两个班采用了不同的教学方式，一是按课本体系组织教学，一是结合阅读材料《对数与指数发展简史》，解答学生的各种问题。 结果表明，学习对数发展简史之后的班级学生对对数学习的难度明显降低，对学习对数的兴趣明显提高，对学习对数的目的更加明确，对对数产生的过程更加清楚。