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激发学生学习数学兴趣

1.创设问题情境，设置悬念，让学生在积极的情感中求知

苏霍姆林斯基说：惊讶感情――是寻找知识的强大源泉。因此在教学中，教师要尽量在学生面前展现出他们暂不理解甚至不可思议的新事物，新观点，新材料，展现得越多，学生的惊讶程度越鲜明，求知兴趣就越浓厚。

数学教学应当创设一种有利于培养学生理解数学概念的数学情境，提出问题，构作猜想，形成智力思考场;提供有启发意义的材料，为学生琢磨数学思想提供必要的时间;重视学生的想法，鼓励学生提出个人见解、切磋交流。例如，我在教平行四边形的面积计算一课时：首先用生活中的小故事导入新课，激起了同学们的兴趣，当同学们用数方格的方法得出长方形的长是6厘米、宽是3厘米，面积是18平方厘米，平行四边形的底是6厘米、高是3厘米面积也是18平方厘米时，因为长方形面积=长×宽，是不是平行四边形的面积也与底和高有关系呢?如果有的话又有什么关系呢?大家猜一猜。这样，教师成功的造成了学生大胆猜想、并急于探究问题、解决问题的情境。

2.关注学生，肯定学生，增强学好数学的自信心

德国教育学家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。虽然情感因素不直接参与数学的认知活动，但对学生的学习起着推动和调节等作用。学生在数学学习的过程会有各种复杂的内心体验：顺利完成学习任务时，学生会感到满意和愉悦，从而充满信心;学习不顺利时会感到痛苦和不安，甚至产生失败的心理体验;遇到新奇的问题，或是利用巧妙的方法使问题得到解决时会兴奋不已，信心倍增。因此，在教学过程中教师要不断培育学生的成就感，逐渐消除学生的自卑心理，增强学生学好数学的信心。

提问题，出考卷，要注意把握好难度梯度，要敢于让学生取得好成绩，使之能获得成功的感觉;好表扬是学生的重要的心理特点，对学生的点滴进步要不失时机地加以表扬，鼓励他们，培养其信心，调动积极性;对学生的失误，不能一味地批评指责，更不能嘲笑讽刺，而要耐心地帮他们分析产生错误的原因，找出知识上的缺陷;要善于发现学生的闪光点，加以肯定，最大限度地调动学生的积极性，增加克服困难的勇气，增添对学习数学的兴趣。这样，赏识学生，关注学生的感受，肯定他们每一个细微的进步，让他们不断体验成功的喜悦，不仅增强了师生之间的感情，而且提高了数学在学生心目中的亲和力，有利于激发学生对学习数学的兴趣。