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数学教学方法

1.课堂教学中教师要保持良好的心境与激情

首先,在一堂数学课中,良好的心境能使教师思路开阔、思维敏捷、解决问题迅速而富有创造性。同时,由于良好心境的渲染作用,教师能善待每个学生。这样在教学中教师就能尽量地运用风趣幽默的语言,使课堂教学生动有趣,富有新鲜感,做到启而有发,使学生在自主探索中获取知识,提高能力发展个性。教师保持良好的心境,还能创设一个轻松愉快、生动和谐的教学氛围,使学生在学习活动中有问敢提,有疑敢质,有利于知识的传输和学生创造力的发挥,能大大提高教学质量。反之,则气氛沉闷,思维迟缓,无创造性可言,连原本安排得很好的教学程序,都无法有序操作,更谈不上教学质量的提高。

其次,教师还应该具备一种激情,一种对教学的热爱。教师要能恰如其分地运用丰富的体态动作和亲切的语言营造一种宽松和谐、富有魅力的情境氛围。教师应巧妙地将自己的眼神和声音相协调,用抑扬顿挫的语调来鼓励学生,使每一个置身于此的学生都能被老师的热情所感染。在数学课中注入激情教学,更能激发学生的学习兴趣、热情。

2.学生动手实践教学

例如在教学七年级数学上册"从不同方向看"时，首先让学生自制正方体、长方体、圆锥体、棱柱、圆柱等，接着让他们动手摆出不同的几何体，然后让学生分别从正面、左面、上面观察，进而明确看到的平面图形是什么，最终正确的画出物体的三种视图，即主、左、俯视图。当学生找到一定的规律，掌握了一定的方法后，就可以不用再摆图形，而是想象出实物图，正确画出图形。经过这样的训练，学生一定能掌握这一内容。

又如在"等腰三角形的性质"教学中，教师不是直接把等腰三角形的性质归纳出来而是先让学生通过折纸(给每位学生一张长方形纸，裁剪成一个等腰三角形)，猜想等腰三角形的性质，学生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正确，这样就极大地激发了他们自主学习的兴趣和探究的热情。然后让学生开展小组讨论，最后把各组的结论汇总到黑板上。在此基础上，教师指导学生修改、选择、补充，并一一加以验证，从而得出三角形的性质。教材经过这样处理，学生学会了自主研讨、自主分析，并且体验了获取知识的过程，更领悟了解决数学问题的方法，真正提升了灵活运用知识的能力。