深圳十大小学生自闭症干预班哪家好

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东方启音感统课

课程模式：30分钟一对一教学原理：大脑神经科学课程内容：63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进孩子身体及大脑神经全面发展。课程效果：①改善儿童的注意力，学习力②改善儿童感统失调问题③促进儿童大、小肌肉能力发展④提升儿童气息，促进言语发展课程教具：63种专业感觉统合训练器材及教具

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　　3—4岁幼儿在经过构音这一阶段后，对自己能完整表述事件已经建立起足够的自信，但渐渐的孩子会对成人的一些说话方式感兴趣，而且对于“口吃”或“结巴”，也开始有意识地模仿，所以，在这一时期，要注意正确引导幼儿安全渡过“言语流畅障碍期”。

　　(一)言语流畅障碍的要素

　　当人们运用口头语言进行交往时，言语流畅是理解与表达的必具条件之一。言语流畅通过三个方面构成：

　　其一是流畅性，即人们在说话时需要尽量不重复、不拖长音或迟疑发音，而且要注意语序的颠倒，否则便影响语言表达的流畅性。

　　在我们班就有一个小朋友，他叫董嘉诚，他主要的语言障碍是语序的颠倒，但因为他长的可爱，说话方式在大家看来比较有趣，所以没有人去纠正他，这种情况一直持续到升入中班。在有一天的中午午睡时，小朋友们都在脱衣服，他的衣服纽扣在后面，所以碰不到，他走过来对我说：“老师我不脱下来”。其实，孩子想要表达的是“老师我脱不下来”。这时，我才发现，他在说话上的语序问题。对于一个4岁多的小朋友，说话语句上还存在这么大的问题，我很担心!于是，我连同家长一起，天天重复一句话，那就是“我脱不下来”。就这样坚持了二个月，他终于慢慢的说正确了

　　其二是言语速度，正常的言语速度为每分钟200—300个音节，如过快或过慢便造成言语速度异常问题。

　　任嘉浩在平时说话时，总是出现拖长音的情况，只有简单的三个字“老—师—好”也要10秒左右的时间才能说全，这样的情况渐渐的严重以后，我们发现孩子说话时出现了“口吃”的现象，所以，在日常生活中，家长、老师要注意让幼儿以一个适中的速度讲述事情。

　　其三是言语节奏，人说话时的语音节奏将音节和词组或一定词组，构成了一定的停顿。

　　如果以上三个方面有任何一方面的问题，便是我们所说的言语流畅障碍。