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数学学习方法

一、 培养学生的学习兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，我们的数学课堂教学应该是让学生获得积极的生活情感体验的过程。在这个体验的过程中，学生是一直保持主动积极，还是冷漠呆滞?是愉悦地进行体验活动，还是愁眉不展?这就要看教师是不是激发了学生对所学内容产生了浓厚的兴趣，是不是调动了学生的内在需要，是否引导学生由“要我学”转变为“我要学”。

二、 注重*思考，培养创造才能

学生是学习的主体，教师要做好引导者，留给学生*思考的空间，让他们开动脑筋，自己发现问题、分析问题，最好能够用自己的方法解决问题，享受到发现的喜悦。教师要引导学生*思考，并培养成一种习惯，这对学生的终身学习会产生深远的影响。 课堂是教学的主阵地，对学生创造能力的培养也应该主要是在课堂中完成，教师要注意改进自己的教学方式和方法，更好地激发学生的创造积极性。学生只有积极主动地参与到课堂教学活动中来，才能发挥学习主体的作用，才能有机会*地探索到学习的快乐和数学的奥秘，才能使自己的创造能力得到提高。

三、 既要学习逻辑推理，也要学习猜想

数学家的创造性成果是论证推理，即证明，但这个证明是经过合情推理、通过猜想而发现的。猜想可能是错的，但是把一个逼真的猜想完全弃之不顾同样是不可取的，灵感是在瞬间通过猜想来抓住事物本质的联系。 教师在教学和指导学生学习的时候，要分清主次，引导学生明白不熟悉某个具体的几何事实不是大问题，但是如果不能掌握几何证明，就丧失了获得严格论证训练的良机。 在日常的试题训练中，教师要引导学生大胆猜想，争取一题多解，更新思路，从更多的角度来求解同一个问题，最终寻找最佳方案，通过反思对错，找出规律，探索出解题对今后学习的一般指导意义，进而提高学生的逻辑推理能力。