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参与数学课堂教学

1.创设悬念情境，激发学生主动参与的兴趣

学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，学生只有对学习产生浓厚的兴趣，学习起来才会乐此不疲。因此，在数学教学过程中，老师要精心创设各种教学情境，使学生内心产生一种学习的需要，自觉地探索问题，获取新知。如果说问题是探索的材料，那么悬念便是促使探索的动力与调味剂。老师不但要提出可供学生思考的问题，更应该在每节课的开始创设悬念情境，激发学生主动探究的兴趣。

例如，在教学年、月、日时，我们是这样导课的：同学们喜欢过生日吗?学生们都高兴的回答：喜欢!接着提问了几个学生：你几岁了?过了几个生日?学生依次回答后我说：同学们，一般一个人有几岁，就会过几个生日，可是小强满12岁时候，只过了3个生日。这是为什么呢?你们想不想知道其中的秘密?学生们听了个个情绪高涨，一种强烈的求知欲油然而生。这时，我抓住学生迫切求知的心情，及时导入新课，学生的学习热情就会贯穿整节课的始终。

2.创设活动情境，提供主动参与机会

学生的学习活动应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在这个过程中，老师应是学生学习活动的组织者、引导者与合作者，学生才是学习活动的主体，因此，在教学中，针对小学生喜爱做游戏的特点，可以将学生带入情境图中，参与情境中的游戏。

例如：我在教学单价、数量、总价这节课时，一开始，便以超市为基本活动情境中，让学生上台买货，在买卖对话中，了解并掌握了单价、数量、总价的概念以及三者的数量关系。紧接着，以小组为单位，让学生自主开展买卖活动，在活动中，又对学生进行了明确的分工及要求。这样，使整节课都融入到活动中，学生在活动中既要动脑编题、动手计算，又要动口表达意图，不仅巩固了所学知识，更重要的是创设了一个充满生活气息的活动舞台，让学生仿佛就生活在一个数学世界之中，使学生体验到主动参与的无限乐趣。