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学习数学的兴趣激发

渗透数学史激发学习兴趣

数学史和数学家的生平是很多学生都喜欢的，在传授知识的时候，若能不失时机地向学生介绍，这样，不仅能进一步加深学生对数学知识的理解，更重要的是可以激发他们学习数学的兴趣。例如，虚数不是神秘莫测、绝对权威的。从虚数概念生长过程来看，即使是数学家的认识也是逐步深入的。最初人们对虚数持怀疑和不接受的态度，莱布尼兹称虚数是理想世界的奇异创造，是神灵的美妙的庇护者，几乎介于存在和不存在之间的两栖物。欧拉尽管用它，但也认为虚数只存在于想象之中。直到哈密尔顿把复数建立在实数理论基础之上，以及复数在物理学等领域中的应用加强时，人们才开始真正接受虚数。这与学生学习时，缺乏了解它们的实际应用而造成对概念理解和接受上有一定的心理障碍是一致的。但历史的呈现有助于学生打消神秘的心态和权威的心理，这些介绍能让学生倍感新鲜，乐于接受。

学习对数概念时，我在两个班采用了不同的教学方式。一是按课本体系组织教学，另外是结合阅读材料《对数与指数发展简史》，解答学生的各种问题。结果表明,学习对数发展简史之后的班级学生对对数学习的难度明显降低，对学习对数的兴趣明显提高，对学习对数的目的更加明确，对对数产生的过程更加清楚。

以数学的应用性来激发学生学习数学的兴趣

数学是一门应用性很强的学科，在平时的教学中结合学生实际，从日常生活中与学生息息相关的，有切身体会的一些问题入手，以此来激发学生学习兴趣。

在我们的生活中，处处存在数学知识。只要你留意，你就能发现。比如：增长率、企业成本与利润的核算、市场调查与分析、比赛场次安排、彩票中奖概率、海水潮汐的周期变化、银行利率等等，都可以让学生感受到数学应用的广泛性，并明确数学可以帮助他们更好地认识自然和人类社会，更好地适应生活，有效地进行表达和交流。作为老师应鼓励学生大胆地去发现，善于提出生活中的问题。久而久之，学生会感觉到知识的乐趣，想去发现、去创造，产生迫切学习知识的愿望。

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