浙江杭州高三冲刺班学费多少钱

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问题情境的创设引发学生思考

问题情境的创设是情境教学中非常值得采纳的一种方式，课堂教学中教师通过情境创设所引发的问题不仅能够很好的吸引学生们的兴趣，这还能够很大程度引发他们的思考，尤其是当他们亲眼看到真实的情境后隐藏的某些待发掘的问题及规律时，这往往能够极大的勾起他们的求知欲，让他们的探究精神随之萌发。

在课堂教学中我经常会有意识的针对教学内容创设一些有意思的小实验，在学习抛物线时，展开教学前我在课堂上进行了一次实验创设。我随手拿起一个粉笔头然后将它轻轻向上抛起，不一会儿粉笔落到地上，我让学生留心观察粉笔的运动情况，并且把这个运动重复了几次。随后我对学生提问：在刚才粉笔运动的过程中粉笔所走的曲线是有一定特征的，数学上我们称其为抛物线。假如从粉笔所到达的最高点向下垂直作一条直线，你能够发现在不计空气阻力的前提下直线两侧粉笔运动的轨迹有何特征吗?学生们都异常认真的听着我的介绍，对于我所提出的问题都表现出极大的好奇，对于抛物线的这种特征也很感兴趣。在这个问题情境的铺垫下我展开了后续的课堂教学，教学过程中学生们都非常专注，课堂效率也很高。

在《集合》这一章节内容的学习过程中，需要学生清晰的理解子集、全集、补集等几个概念的含义，这些概念学生很容易弄混淆，然而概念和概念间又具有一定的层次性。为了加深学生的认识，我针对这几个概念创设了一个情境小实例：我将全班所有学生设为一个全集S，那么班上所有男生则为子集A，所有女生则为子集B，A+B=S，即男生和女生共同构成这个全集。我接着向学生解释：在这个全集中，所有属于S但不属于A的可以称作为子集A在S中的补集，同理，所有属于S但不属于B的可以称为子集B在S中的补集。通过这个十分富有针对性的情境的创设，学生们马上对于这几个概念有了直观的认识，能够从本质上对于这几个抽象的概念有了感知。有针对性的情境的创设对于解释抽象的不容易明白的概念或定理是非常有效用的，它能够很好的化抽象为具体，让学生即刻就能对于相应的知识点有感悟，这对于提升课堂教学效率是很有帮助的。

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