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数学教学提高的方法二

优化课堂结构,提高课堂效率

每位教师都希望优化课堂结构,提高课堂效率,那么,如何提高课堂效率就成了教师研讨的热门话题。在传统的课堂教学过程中,教师讲、学生听的教学模式严重制约了学生的发展,影响了学生创新意识的培养。在新课改的要求下,教师应在设定教学目标时以学生为主体,传授、帮助、引导学生。同时,要体现目标的层次性,做到因材施教。我们现在倡导的是自主、合作探究的学习方式,通过转变学生的学习方式,使学生由被动变为主动,让学生用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判断,激发学生学习的动机和热情,让学生在思考中发展思维,获取知识。

因此,我们要为学生创设更多的动脑机会,珍惜学生想象的丰富性,激发那种灵感的活跃性――哪怕是错误的,让学生学习兴趣更浓,神经联系的突发性更强。因此,我们必须以学习者的角色去读学生,尽量做到深入浅出,语言规范简洁,练习时做到难易适中,适时启发反馈,力求使学生在认识与实践中逐步加深对知识的理解,并形成技能技巧,以达到吸收消化的目的。只有这样,教师才能准确把握学生脉搏,进入学生内心,和学生的情感产生共鸣,才能为学生提供所需要的知识,才能找到最佳的教学方式。这样,在转变学生学习方式情况下,提高了教学质量,从而有效地提高了课堂教学效率。

发挥数学教学机智,提高思维品质的优化率

在课堂教学中,教师要引导学生掌握知识,形成技巧,最大限度地发挥学生的思维才智,以提高课堂教学效果,这就要求我们在教学中充分发挥教学机智,促进学生智力发展,让学生掌握知识。给学生安排练习,是这一过程的重要环节。因此,合理安排练习,就成为一种提高教学质量的重要手段。

首先,题量适当。习题不是越多越好。如果没有时间思考,终将一事无成。教师要把握使学生形成技能技巧的最少题量,让他们做少量的练习,掌握尽可能多的技巧。 其次,题型优化。无论是课本、练习册,还是其他的参考资料,对于同一类型题,选有代表性的几道,既能让学生感到做习题不再是一个负担,又能使学生有充分的时间思考这些问题:它考查的知识点是什么,易发生什么错误?与哪些题型具有相同点?……进而激发他们的思维,达到举一反三、触类旁通的目的。实际上,过多的机械性练习,不但不能提高学生的能力,反而会影响学生思维的发展。