长沙开福区高三封闭式培训机构

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数学课堂创新教学

注重培养学生的创新思维。

对小学生而言，运用已学过的知识、方法和已有的生活经验，*地获取新知识新方法的过程，都可理解为学生的创造过程。在这个过程中所形成的知识虽缺乏一定的社会价值，但其中所形成的能力将对学生的一生甚至他今后所从事的整个事业都可能产生不可估量的影响。因此，培养学生的创新思维是现代小学数学教学的一个重要教学目标。例如，《直线和线段》一课中，我让学生把一团线从一端开始的一部分拉直，从形状的变化中感受什么叫直线，然后，一只手拉住线头，另一只手中的线团不断地放出线，两手同时向两侧慢慢地移动，直到手臂完全张开为止。并且提问：如果手臂再长一点，这条直线还能怎样变化?手臂再长一点呢?再长一点呢……想象一下，现在线头到哪了?现在呢?……还能长吗?这样，学生逐步感受到了直线是可以无限延长的，也渗透了无限的思想。问题是数学的心脏，学生能够提出问题是敢于和善于揭示自己认知上的矛盾冲突，积极探索未知的心理需求的具体表现。

激发学生的创新意识。

《数学课程标准》的目标之一是培养学生的创新精神。数学教育要从以获取知识为首要目标，转变为首先关注人的发展，创造有利于学生生动活泼，主动发展的教育环境，提供给学生充分的发展空间。因此，小学数学作为基础教育的重要学科，不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生*获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识。*、和谐的课堂教学气氛是培养创新意识的前提。*和谐的课堂教学气氛缩短了师生间的距离，能让学生感受到老师是自己可亲可敬的朋友。亲其师而信其道，小学生往往因为喜欢某位老师，而喜欢上这位老师所上的这一门课，进而对这门课程的知识内容产生浓厚的学习兴趣，形成良好的创新心理基础。如果教师教学不*，就会让学生产生畏惧心理，因而扼杀学生学习的兴趣和创新意识。因此，在数学课堂教学中，我们必须时刻注意营造*、平等的师生关系及同学之间和谐、友好、竞争、互助等良好的关系，为激发学生的创新意识打好基础。

注重培养学生的疑问意识。

学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。提出一个问题往往比解决一个问题更重要。学习的过程就是围绕着一个疑字展开的，有疑才产生问题，才能发人深思。质疑是问题的开始，是创新的基础。只有当学生敢质疑、能质疑，会质疑，才有创新的可能。创新的意识来自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人才爱创新、才能创新。学贵有疑是学习进步的标志，是创新的前提。例如在教学年、月、日时，板书课题后，让学生提问：一年有几个月，有多少天?什么是平年，什么是闰年?一个12岁的小朋友，只过了3次生日，这又是怎么回事?接着让学生看书，鼓励学生说说自学中发现的疑难问题。学生又提出了为什么一年有12个月?为什么平年365天，闰年366天?月份中为什么有大月和小月?为什么十二月又叫腊月?……教师紧紧抓住几个重点问题，让学生讨论、释疑，学生解决问题的欲望被调动起来了。