苏州高考冲刺班封闭式全日制机构收费多少钱

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怎样构建理想的小学数学课堂

情境创设,简洁明快

构建小学数学生态课堂的情境创设不仅仅是为了激发学生的兴趣,其目的应该为学生学习数学服务,应该让学生用数学的眼光关注情境,看过之后有思考、有回味。我们更应明白,数学问题不等同于生活问题,数学问题情境同样也不能等同于生活问题情境,数学课应当有选择地适度模拟。只有真实、有效、简洁的问题情境才能真正引导学生展开积极的数学思维,才是数学课所需要的。教师要追求简单有效、顺应学生心理需求的教学情境。

我曾经听过这样一堂课,在教《面积和面积单位》时,教师通过一只乌龟爬行,遇到一个坑,为防止掉入坑内该怎么办这样一件事导入新课。在实际生活中确实存在类似的情形,这时只需用一块木板遮住坑行了,从而引出对木板面积的思考,引出本节课的主题。实施时教师用多媒体演示了这个过程,整个过程显得简洁明了,虽然没有用图像或色彩来引起学生兴趣,但却很好地呈现了问题的实质。又如,关于轴对称图形的学习,我看过很多的课例,很多教师采用了相同的方法:利用信息技术在大屏幕上呈现形形色色的对称图形让学生观察。小学生的动手能力强,如果对他们讲对称图形,与其在大屏幕上反复呈现各种对称图形,还不如让他们自己举例或动手折叠,那样获得的体验比只观看大屏幕要深刻得多。我在教学时就给学生创设了一个动手操作的情境:让学生拿出一张纸,对折后任意地撕出不同的形状,打开之后,就会得到一个轴对称图形。这样的操作情境的创设,不仅让教师从繁重的教具制作中解放出来,而且让学生在动手实践中深刻地感受到对称图形的特征,所以简单有效的情境能使教学事半功倍。

需要学生自主学习，更需要教师智慧的引领

在数学课堂的学习过程中，教师应该培养学生学习的积极性和主动性。教师在课堂中尽量讲得少些，要多让学生自己去发现、去探究，让他们在课堂中大胆质疑，勇于猜想，勇于创新，自主学习，从而提高数学课堂教学效率。

我记得有一次听课，一位教师教学圆的面积公式的推导，其就在讲台上认真地边讲述方法边板书，结果得出圆的面积计算方法是：S=πr2，要求学生就记住这个公式，并利用公式去计算……可叹这位教师辛苦的讲解反而剥夺了学生自主学习的权利，只注重结果，却不关注学生学习的过程，不知道如何用智慧引领学生去探究发现，让学生自己探索出圆的面积的计算方法。因此，理想的数学课堂需要学生自主学习，更需要教师适时的智慧的引领。教师作为学生学习知识的引导者，要张弛有度，让学生能够在课堂中自己学习，有效引导学生经历和体验数学知识的创造与发展的过程，促进学生的全面发展。