南京十大高三辅导冲刺班

南京十大高三辅导冲刺班,由状元教育华师大检测基地的专家组，对学生的学习基础 、思维、非智力因素、潜能等做专业全方面测试，找到学习问题的真正原因。以检测结果为依据，一个学生就配备一个“任课老师+班主任+心理咨询师”的专业团队，一个学生定制一套个性化辅导方案；经验教师的一对一授课，针对学生的具体情况，因势利导，注重方法与思维的培养；心理专家时刻专注学生，帮学生调节心理，激发斗志，以达到最好的学习状态；班主任全程监督指导，定期回访，及时反馈，随学生的变化修订辅导方案，以取得最佳的效果.

数学课堂的教学方法三

找准教学起点，突出教学主体

为了更好地落实新课改工作的要求，教学越来越关注学生的学习起点。把握学习的逻辑起点，使教学更有计划性，从而有效地避免教学中的随意性。把握学习的现实起点，可以使教学更有针对性，减少无用功，避免教学的低效率现象的出现。 例如，我在教《长方体和正方体表面积》时，就和生活实际联系起来，要求学生观察家里长方体鱼缸的形状，学生观察后，表达出了自己观察的结果：鱼缸没有上面，在算它的表面积时，不能包括上面这个面的面积。所以，让学生参与研究学习的过程，能更好地把握现实起点，使教学更有针对性。

理解教材编写意图，把握数学本质

高效的数学课堂要求教师充分理解教材的编写意图，准确把握教学目标，既要关注知识与技能目标，又要关注过程与方法目标，还要关注情感、态度与价值目标，要把三维目标有机结合起来。另外还要充分挖掘蕴含于教材中的数学思想方法，把知识转化为学生的能力。发挥新教材优势，丰富教材内涵，以便用好、用活教材，只有对教材有了深入的理解，教师在课堂上才能挥洒自如。例如在课本中练习题的最后面一两道带有梅花符号的练习题往往难度比较大，只有学生能*解答出这几题。其实这几题并不是难，而是活，这也是是新教材的一大特点，面对这类的题目，我们并不是要教学生怎样去算出这些题目的结果，而是要教会他们如何去思考这些类型的题目。正所谓授人鱼不如授人渔。

创设愉悦氛围，激发学生学习兴趣

苏霍姆林斯基说：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋地内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠地态度，而不动情感地脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞地心情，学习就会成为学生沉重地负担。所以，教师在数学教学中应努力创设使学生轻松愉快、情绪高昂、智力振奋地愉悦课堂氛围，从而激发学生学习数学地兴趣和求知欲。如在教学圆周率时，我对学生讲了一个故事：从前有一座山，山上有一座寺庙，庙里有一个和尚，和尚名叫尔乐，是个教书先生。和尚酷爱喝酒。有一天，和尚要下山，但是他怕小孩子偷懒不学习，就给了他们一个任务：背熟圆周率小数点后22位数字，背不了回来后就要打手心。