佛山南海区高中一对一文化课补习班哪家老师教的好

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数学课堂教学

启发探究式

在高中数学基础知识性新授课中采用启发探究式(自主探究与合作探究)数学课堂教学模式，模式的流程 ：创设探究的条件─提出探究的问题─小组探究全班交流─总结方法规律(积累与总结)─课内测标、落实新知

启发探究式数学课堂教学模式是教师把教学内容设计为可以引起学生探究的若干问题，引导学生进行自主探究与合作探究的课堂教学方法。引导 是探究式教学模式的关键，教师要根据教材的内容依据大纲的要求，把学生的学习活动作为课堂教学的基本活动，设计学习的情景，创造出问题，积极引导学生参与知识的再发现、再创造过程，重视学生学习方法、学习习惯和创造思维的培养。引导一般由浅入深，循序渐进地组织学生积极思维参与探究。提出恰当适中的问题是探究式教学方法的关键。探究是在教师引导下，充分发挥自己的聪明才智、*思考或分组讨论、议论甚至争论，逐步解决教师提出的问题和自己发现新问题，形成新的认识。探究式的教学模式使学生在掌握新知识的同时，培养学生的*思维能力、合作能力，培养学生探究解决问题方法，在实践中学生学会应用 ， 提高概括归纳的能力。

传递接受模式

在传递接受教学模式中，教师直接控制教学进度。教师在复习旧知识的基础上，通过讲课、提问等形式向学生传授数学知识，组织学生进行技能训练。学生在教师的组织下，通过回答问题、听课、做练习完成学习任务。

传递接受模式具有下列特点：

(1)根据学生学习是接受学习的观点，在学生已具备学习新知识的知识基础的情况下，接受模式比其他教学模式更有利于学生较快地、较准确地掌握数学概念，理解数学知识。

(2)在继讲授新课之后的巩固练习环节，这种模式有利于学生基本技能的训练与培养。正由于传递接受模式比较有利于掌握基础知识和基本技能，因此，它易于被教师接受，并在数学教学实践中长期盛行不衰。但是必须看到，由于在这种模式中，教师客观地处于权威的地位，如果教师不注意激发学生的学习积极性，那么学生容易处于消极被动的学习状态，从而不利于数学思维能力的培养。