罗湖国内文化课培训

罗湖国内文化课培训,新东方教育依靠资深独创的个性化教学系统和多年的教学经验，找准孩子的学习问题所在，对症下药，解决问题，对学生“因材施教”实施真正的“个性化”教育。然后师资非常关键，必须找到真正适合孩子个性特点的老师才能对孩子有帮助，并且必须严格管理教师，定期跟踪回访监督，了解学习、心里各方面进展，确保学习效率和教学效果。

高中数学自学能力的培养

1.培养把握自学的内外条件的能力

把握自学的内外条件对于高中生学习数学来讲是非常重要的。一般说来，学习数学需要安静的环境;但客观情况往往不是这样。我们现在是班级授课制，一个班五十人左右，教室的学习环境未必安静。而在家里也会有诸如电视、朋友来访等的干扰。老师指导自学的水平、教学的水平也未必如人意等。这就需要培养自制能力。要学会自己管理自己，不用教师和他人约束、监督便能自觉学习。我们要求学生学会闹中取静，如在环境不宜时，手脑并用且多动手，解决问题要难易适当，需要深入思考的问题留在好环境下进行。

2.培养监控自学活动过程的能力

自学目标要通过自学过程来实现。高中生应具有完整的高效的自学过程，并有主动驾驭自学过程的能力。自学的监控能力是指一个人对自学活动进行调节、控制的意志能力。自学能力的情意要素优化与自学能力的智能要素的优化是相辅相成的。一个人只有克服自身的盲目冲动，克服外界不良因素的诱惑，才能全身心地进行学习，全面发展。在自学活动过程中，往往会受到各种干扰，这就需要对自学活动进行强化，不致使自学活动中断。然而，数学自学活动中有时遇到一个稍难的问题也会使其中断，甚至使学生丧失信心。此时，应尽快让学生继续自学活动。要做到这一点，就得让学生胸中有目标，还要通过各种途径排除干扰，磨炼意志。

3.培养反思、评价自学活动结果的能力

知识在训练中掌握，能力在训练中提高。任何知识的学习和任何能力的掌握程度都需要一定的评价手段来检验。学习高中数学也不例外。比如学习了某章某节，要求学生合上书本回顾知识体系，进行自我反思。自己从另一本参考书中选出一些题来组成自测题，或者用别人拟好的自测题来检查自学的结果，既可达到强化的目的，又能找出存在的问题，为下一步拟订自学计划提供借鉴。我们在进行由教到导的实验时，让学生一题多变，或自编题目，然后自己给出解答，或者指出无解的原因，效果较好。