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如何构建高效的 小学 数学课堂

培养学生应用数学知识解决数学问题的能力

《数学课程标准》中指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。数学随处可见，充满生活的角角落落，在数学教学中，教师应切实使学生明确数学知识与实际生活的关系，引导学生通过自身的实践活动，培养学生应用数学的意识和初步解决问题的能力。

例如在小学数学第九册中的第二单元和第三单元之后，我分别设计了节约能源绿化校园两个实践活动。在教学这两个实践活动时，我注意既结合学生所学的数学知识又结合了学生的生活实际，选择了让学生运用所学知识、技能解决问题的活动，如：让每个学生回家向自己的父母调查自家每月用的水、电的数量，水、电的单价，计算每家每月的电费和水费，然后让他们算出我们班四十三名同学的水电费之和，估计出全校所有学生家庭一个月的水电费，巨大的数字让学生大吃一惊，让他们在亲身计算后体验出节约能源的重要性和必要性;再如算出测量草地、花坛等等，我都尽可能地放手让学生去应用学过的数学知识去解决生活中的数学问题。这样学生感受了数学学习的乐趣，增强了从日常生活中发现数学问题的意识，同时培养了学生初步运用数学解决问题的能力。

预设生动活泼而又具体的教学情境是构建高效课堂的前提

让学生在生动具体的情境中学习数学是小学数学新课标的重要理念之一。在这种理念下，传统的数学教材也作了相应的改变，由例题+习题模式转变为创设情境――建立模型――解释应用模式。可见在小学数学教学中创设良好的教学情境是值得我们反思的问题。生动有趣，直观形象的数学教学活动，如利用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等数学教学活动，充分利用了学生的生活经验，使教学活动达到事半功倍的效果。好的情境导入，是一堂好课妙趣横生的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态变的主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

例如在一年级《左右》一节的教学过程中，我让学生采用了游戏的方法，将学生四个人分为一组，然后让他们都伸出右手握握手，用右手摸右耳，用右手摸左耳，用左手摸右耳，用左手摸左耳。在每个孩子参与游戏的过程中，他们体验到了游戏的快乐，而且把数学知识左右在游戏中不知不觉地把它学会，同时学生还能感受到一种解决问题的有效策略。在这个情境中，不但激发了学生学习的兴趣，而且激励了每个学生做数学的热情。每一个孩子的活动都经历了观察、实验、猜想、验证等活动，经历了一个知识再创造的过程。

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