武汉荆门高三文化课集训班

打造高三文科数学高效复习课堂

注意提高学生在课堂中的参与性与主体意识。

不少教师在高三都是通过大量的讲题和练题来提高学生水平，这就造成课堂气氛沉闷，效率低下，学生学习枯燥乏味，而文科生中后进生较多，这种情况下他们更是无心学习。其实高考毕竟是学生参与的考试，教师把一个问题分析得再透彻，把一个问题讲出再多种方法，也不代表学生达到了这种能力，这样做往往造成学生的眼高手低。

现在的高考试题更加注重对学生能力的考察，而不是对知识的回顾。比如在教学方法上通过一些由浅入深的问题设计或者多提问，让学生自己多思考，逐个去解决问题，既能让学生更深入地理解知识，又提高了学生分析问题的能力，同时学生在这个过程中也获得了成功感，调动了他们学习数学的兴趣。一举几得，自然课堂的效率更高。只有让学生成为复习课的主人，让师生的思维互动起来，才能达到更好的复习效果，

在教学中注意文科学生的思维特点。

文科学生数学思维普遍较差，一天的课堂大多是文科学习，使得文科学生很难在有限的一两节数学课中把思维转变过来。很多学生在学习中也非常用功，花了大量的时间，可是效果并不理想。总是感觉教师讲的时候都懂，可是自己考试的时候就做不出来。不少教师都把这归纳为学生做题太少，或者说动手能力不行。其实从很多试卷分析来看，一个重要的原因是学生对方法学习没有抓住重点。

比如，笔者在数列求和这一节复习课中，介绍了有分组求和、错位相减、拆项裂项等常见求和方法。每种方法布置了相应题目后，班上学生绝大多数能够解决。可是在考试过程中，情况就完全不同。通过试卷分析，笔者发现班上一些学生根本不注重对题目特点的分析，几种求和方法都有学生在使用，本来是一个拆项裂项的问题。结果用分组求和来算，当然解决不了问题。下来找学生一问，发现这些学生听课存在问题，教师讲课的时候他只注意去记这些方法是怎么做，可是却忽略了根本，对方法的使用条件模糊不清，考试的时候多是在回忆以前的试题。

首创状元1对1概念，1对1教育以学生为中心，依据对学生的综合测评，量身定制辅导方案，并采用优秀教师“1对1”辅导的教学方式授课，课后助教全程陪读答疑，教学管理师跟踪服务，监测教学质量……可以说，1对1教育是一种全方位专业服务学生。