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要进行一定题量试题的练习。复习到一定阶段，就应该进行解题练习了。而过早地强调“解题”甚至过早“押题”却是空中楼阁，有一种片面性就是对“应试技巧”的迷信，以为掌握了个别的几招就能拿到一大片分数。实际上，练习对于考生也可以算是一种理论联系实际的方式，而解题能力和应试技巧则是这种进行理论和实际相联系的能力，所以，其必然是要以起码的基本功为基础的，这也正是我们何以强调要学习到一定的阶段才能进行练习的依据。而同时，解题练习本身又有进行实践，检验理论知识的掌握水平并在实践中进一步提高能力的作用，是为考试增添胜算的重要砝码。所以对待练习，又必须按照学习的目的，练习的性质加以科学的把握，不可埋头做题，更不能搞“题海”战术。

一般而言，除了我们前面提到的学习真题之外(我们已经说明，学习真题不同与做题)，结合思修理论学习时间短、任务重的特点，可以将练习分为性质不同的两步进行。

第一阶段的解题练习，是在经过一段复习，对于理论内容有了一定理解的基础上，为了达到验证学习效果，发现漏洞，暴露理解误区，查漏补缺的目的而进行的解题练习。既可以按章节分散进行，也可以相对集中。这一阶段，可以利用的练习题较多，但一定要使用近年来的真题加以校正，而所谓校正，一者自然是看练习的题目是否符合真题的要求和特点，二者实际是要注意自己的学习和真题之间的距离。

这里必须强调的是，由于思修学科自身的特点和命题本身发生的能力转向和形式方面的变化，练习题若想达到理想的信度、效度是很不容易的，要求出题者有相当水平，这当然是可遇而不可求的，尤其哲学学科，由于其具有高度抽象性和内容的极大普遍性，其情况就更是如此。即使是真题也偶见效果不尽如人意的，但真题毕竟真实反映了考点、难度和命题角度、命题趋势变化等重要信息。这对于保证复习效果是不可或缺的。惟真题数量有限，所以要科学利用，如果学习真题之时，已经将真题的答案进行了了解，考生自己也就不妨结合教材自己搞一套真题分析，在分析的过程中检验自己对于理论学习的程度。不过，这必须考虑自己的时间，可以只分析03年以后的真题。

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