广州排名前十的儿童语言康复机构

语言矫正的每一次课程都会让孩子至少有一个小时是和父母分离的，这种早期产生的分离焦虑家长需要辅助矫正师对孩子的情绪进行调节。另外，认知能力提升也是一项重要的课题，多教孩子认识物品，锻炼联想能力和思维能力，比如我们可以在家给孩子展示一些常见的物品，加深记忆的同时也在提升孩子的认知。

不同的孩子有不同的情况。在家庭训练，甚至选择康复训练机构前，父母们必须对自己孩子的症状有充分的了解。语言发育迟缓或语言发育障碍只是一个笼统的描述，这个描述里包含很多信息。从成因上来说，智力低下、听力障碍、构音器官疾病、中枢神经系统疾病、语言环境不良等因素均可引发语言障碍；从治疗恢复的角度看，对待各类不同病症（听力损伤、唐氏综合症、特异性语言损伤、自闭症谱系障碍、发展性阅读障碍等）造成的语言障碍，康复方法是不一样的。所以，发现孩子“不说话”或“说话晚”的宝爸宝妈们，先要给孩子做完善的诊断和评估，之后再确定康复训练的方案。

儿童康复训练知识分享

1.?儿童行为训练方法

一、目标任务：将要交给孩子，孩子不会的。

二、目标任务的依据：①生理年龄，②当前能力，③迫切需要学习。

三、目标分解：①从前到后：正向连环法；②从后到前：逆向连环法。

四、基本原理：S（刺激）R（反应）C（结果强化），（可控制的）（可改变的）（可控制的）行为是可以改变的，原理：条件是控制刺激和结果。目的：建立适应性（正性）行为，减少不适应问题行为。论点：在精心设计的训练计划和环境下自闭症的症状可以得到改善，另外教授恰当行为替代问题行为。

五、操作方法：分解式尝试教学法DTT。DTT五元素：指令、个体反应（关键）、辅助、强化、停顿。

2.幼儿自闭症的特征-社交障碍

社交障碍是幼儿自闭症的主要特征之一，4岁以后，自闭症患儿的社交障碍非常明显。他们明显缺乏与其他孩子交往的意愿，对周围的人和事没有兴趣或不关心，对周围环境没有感觉和反应。周围发生的任何事情似乎都与他们无关，很难引起他们的兴趣和注意。

自闭症幼儿往往喜欢独自玩耍，往往过度关注自己感兴趣和关心的东西。孩子摔倒疼痛的时候，不积极寻求别人的安慰的别人烦恼，生气的时候，孩子什么也不关心，不害怕的自闭症孩子好像完全隔离在自己的世界里，专心于自己的活动，似乎没有目的。

对于自闭症幼儿来说，其他人似乎不存在，你和他说话，他没有反应，你跟他打招呼，他不来，两个人相遇，通常我们互相看对方，但是看到自闭症幼儿，他们不看你，只是偶尔看一眼，你抱着他，他也不伸出胳膊抱着你目的一旦达成，就不再忽视你了。他自己想做什么就做什么，忽视别人的心情。

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