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如何培养学生数学创新思维

让学生充分展现思维过程

课堂教学离不开学生的答问，怎样处理好学生的课堂答问，以激发学生的思维，提高学习效率，应该是我们每一位教师不断深入探讨的课题。学生课堂答问后，我们教师不能仅用对或错予以简单的肯定或否定，而应追问为什么，你是怎么想的等问题激励学生思维，让学生充分暴露自己的思考过程。这样，教师既可以了解到学生的思维缺陷，又能让学生从反省中自我纠正错误，从而促进学生自我意识的发展。

由于让学生充分暴露了思维过程中存在的问题，教师得以及时地对症下药，启发诱导，使教师在充分发挥主导作用同时，最大限度地发挥了学生的主体作用，使学生真正掌握了学习的主动权。

设疑问难，激活思维。

学起于思，思源于疑。在教学关键处巧设疑问，使学生心求通而未得，口欲言而未能时，才是启发的最佳时机。这时教师加以点拨、指引，才能一触即发，驱动思维活动，使他们自觉地成为学习的主人。例如，教学能被3整除的数的特征这节课时，我一上课就说：这节课我们先来做猜谜游戏。同学们听了都非常高兴，个个聚精会神地听我讲述：同学们，无论你们说出几位数，老师不用计算就能知道它能否被3整除。不信，我来试试。

6、9、10、36、218、3159 10000……同学们举出的数越来越大，我一一回答。学生又通过计算验证我回答的正确。这时，大家都很惊奇，里面到底有什么诀窍呢?于是我便因势利导地说：你们想知道其中的奥秘吗?通过这节课的学习，你们就能解开这个迷。这时同学们就带着急于探究知识的心情去认真学习。这正是有所疑才有所思，有所思才有所得的道理所在。

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