上海宝山区高三冲刺班学费多少钱

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提高数学课堂效率

1.教师要更新观念，使数学生活化教学落到实处

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。我们的数学课堂教学过程也要经历以下过程：生活问题——数学问题——数学模型——解释与应用.新课程标准指出数学教学不仅要让学生知道数学知识的来龙去脉，而且要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程.因此生活化与数学化的结合，要选择现实的、有意义的和富有挑战性的生活化情境

尤其是要寻找适合学生的、能体现数学知识生活原型的学习材料，避免人工化和虚幻化倾向.教学要贴近学生，贴近生活，贴近社会热点，注重理论联系实际，能解决学生思想中的问题，社会生活中的问题，达到学以致用.学生对这样的课才会感兴趣.我们常说数学在生活中，但生活却不全是数学，数学与生活还是有区别的，不能混为一谈.生活是感性的、具体的，数学却是理性的、抽象的.生活中的具体事物只有在被抽象成数学符号时，才可能被称之为数学.在倡导学习生活中的数学的今天，我们必须清楚的认识到数学与生活的区别.不认识到这种区别，一味把数学生活化，一定程度上会不利于学生数学思维的发展，也会影响学生对数学这门课程的正确认识.为此，我们应当注意防止用生活味去完全取代数学课所应该有的数学味。

2.创设实践性探究问题的情境，满足学生的求知需要，主动建构新知

实践操作能激发学生的学习兴趣，由于数学知识比较抽象，学生不易理解，缺乏兴趣。在教学中，利用学生好动、好奇的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，充分发挥学生学习的自觉能动性，让学生在兴趣盎然的操作中，把抽象的数学知识变为活生生的动作，从感受中获得正确认知。在小学数学课堂教学中，教师可以结合学生的实际情况和思维能力的特点，在一些抽象的知识上，要抓住关键，巧妙设计操作情境，既能掌握所学知识，又能提高学生实践能力，培养创新精神。

例如在教学《平行四边形的面积》时，放手让学生动手实践，通过剪、移、拼推导出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，进而推导出平行四边形的面积公式。通过自己亲手实践操作得来的知识要比老师直接讲解更印象深刻。因此在教学时，我们应该尽量放手让学生动手摸一摸、量一量、折一折、画一画，在这样的一些过程中，学生既可以体会获取知识的乐趣，从而又有效地培养学生的实践能力，做到事半功倍的效果。

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