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机构:新东方国内优质高考培训机构 时间:2023-05-01 13:55:07 点击:20
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师生面对面,学习精力集中、实时答疑解惑
先试听、后交钱,不满意、换老师
1.优化课堂结构,提高教学艺术,强化学习兴趣。
课堂教学是激发学生学习兴趣的重要场所,同样的概念、定理和例题,采用不同的教学方法,效果截然不同。因此,在教学过程中要增强语言趣味性、提高讲授艺术,使抽象的数学知识变得生动活泼起来,使数学教学具有一定的艺术魅力。 新课引入要讲究艺术性,引入是激发兴趣的重要环节,教师要精心安排。
譬如,讲平行四边形这一节内容时,先通过图像让学生认识平行四边形,再让学生列举日常生活中见过的平行四边形,然后教师拿出事先准备好的平行四边形教具,像变魔术一样变换出各种形状的平行四边形,课堂气氛活跃热烈,教师边演示边讲解平行四边形的特点、特性,使学生在不知不觉中接受了新知识,最后教师拿出七巧板,发给每位学生,这样学生就在玩中拼出了各种各样、五颜六色的平行四边形,使这节授课活动达到了高潮。 课堂小结要讲究艺术性。要使学生下课后能够回味无穷,把学习数学的兴趣延伸下去,就要在小节上下一番功夫,知识归纳、解题方法、教学思想、本质揭示都要做到趣味化,调动学生求知的欲望,使他们课后继续不断思考,期待下一节课的到来。
2.动手操作,引导学生思维
小学生的思维过程是由形象思维到抽象思维发展的,借助操作性的活动可以引导学生对感性材料进行观察、比较、分析,从而逐步上升到理性的认识。因此在教学中要重视设计学生的动手操作,让学生在观察中动手、动眼、动脑、动口,调动学生的积极思维。例如:教学有余数的除法时,笔者先让学生动手摆学具,用10个小圆片当作苹果,用两个大圆片当作盘子。先摆:把10个苹果平均放在两个盘子里。
学生很快分好,每个盘子里放5个。再摆:把9个苹果平均放在两个盘子里。同学们感到麻烦了。一个个小手举起,有的说:老师,我每个盘子里放5个,不够了。有的说:老师,我每个盘子里放4个,还剩1个!在学生摆学具的基础上,教师指出:在日常生活中,我们常遇到平均分一些东西,分到最后剩余的情况,进而揭示这节课学习的内容是有余数的除法。学生动手实践,对分的结果有充分的感知,就为建立有余数除法的有关概念,掌握有余数除法的思维方式打下了很好的基础。
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