青岛崂山区高三冲刺班封闭式有用吗

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依据各线下/线上高中辅导班的创办规模、师资力量、教材选择、课程体系、教学质量、所获荣誉、学员数量等多项指标，并综合参考大众评价、社会知名度，以及互联网相关排行榜进行总结。

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数学课堂构建

1.利用评价手段，促进课堂教学

《数学课程标准》指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和教师的教学。因此，评价在课堂上具有很强的导向功能。在课堂上，有的教师在讲台上讲得津津有味、生动活泼，但却调动不起学生的学习积极性。这是什么原因呢?因为课堂上缺少及时而有效的课堂评价。课堂评价主要体现在以下三方面：

(1)教师对学生的评价。教师对学生的评价，要面向全体学生，要体现及时性、鼓励性和差异性。教师评价方式的多元化，能有效地提高学生的学习兴趣。教师的鼓励性评价语言应避免单一，而且要做到真诚实意，才能使学生更积极、自信。

如对于性格内向的学生，对其的评价要做到语言婉转，而对于性格外向的学生来说，对其的评价要到位。教师除了用语言去进行评价以外，还可以采用动作、眼神等显性评价方式以及物化奖励评价方式。

(2)学生对教师的评价。学生对教师进行评价，有利于促进教师的教，有利于建立和谐的师生关系，营造轻松、愉悦的学习氛围。

(3)学生对学生的评价。学生与学生之间的评价，有利于学生之间互相促进，形成一种互相竞争的学习氛围。在教学中也可设计一些课堂记录表，加大评价的力度。只要做到评价得当，它就能化成一种原动力，促进学生投入到课堂教学中去，增强学生的学习积极性，使学生获得学习成功的喜悦。

2.创设自主学习与合作学习的教学情境

创设促进自主学习的问题情境，首先教师要精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生善于观察，认真分析、发现问题的能力.其次积极开展合作探讨、交流，得出结论.当学生的结论不够全面时，可以让学生课后再思考、讨论，这样就有利于激发学生探索的动机，培养他们自主动脑、力求创新的能力.如在讲解等比数列的通项公式时，采取实例设疑导入法.通过创设一个问题情境，就把复杂、抽象而又枯燥的问题简单化、具体化、通俗化，同时也趣味化，提高了学生学习数学的兴趣.

合作学习为学生的全面发展特别是学生的个体社会化发展创造了适宜的环境和条件.教学实践中，我注意到：在很多情况下，正是由于问题或困难的存在才使得合作学习显得更为必要.每节新课前教师要求学生依据导学提纲预习本节内容，要求学生在预习中遇到的问题记录在笔记本的主要区域，课前预习中不能解决的问题课堂中解决，课堂中未弄明白的问题课后解决，个人无法解决的问题小组解决，小组无法解决的问题请教老师，实现真正的兵教兵，兵练兵，兵强兵，没有问题就寻找问题，鼓励引导学生在同桌、临桌之间相互探讨，让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程，更多地鼓励学生*审题，合作探讨，把问题分析留给自己，这种做法的出发点就是避免学生对教师的过分依赖，当然他们归纳基本步骤和要点遇到困难时，教师应施以援手.