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课堂教学的有效性

1.巧妙地设计新课导入，提高课堂教学效率

数学是一门思维性很强的学科。许多学生感到思维量大，难以理解和掌握。为了激发学生的学习兴趣，萌发求知欲望，巧妙地设计新课导入不为是一个有力措施。正如乌申斯基说：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。新课的导入

首先，要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点，把课本知识和生活实际联系起来，巧妙地设计新课导入。在数学教学中，结合学生的生活经验和已有的生活背景，把生活问题数学化，数学问题生活化，让学生在学习的过程中感受数学趣味性，体验数学所散发的独特魅力。其次，导入要简洁，抓住新课传授的最佳时间，上课后的5～20分钟内，学生的注意力集中而且思维活跃能够很快的接受外界信息，充分利用好这段时间，提高课堂的效率。

2.重视自我探索，培养创新能力

小学数学在课堂教学中虽然不能让学生完完全全地重复人类所经历发现知识的过程，但适当地让他们参与知识的发现和探索，了解某些数学知识产生的由来，不但有利于学生掌握和理解知识，而且有利于激发学生学习的主动性和创造性。通过学生的自主探索，发现问题，探索新知，从而掌握方法，这对学生来说印象最深，感受最强，理解得也最深。因此面对新知识，我们要让学生*探究，使学生能饶有兴趣地投入到学习的情境中，通过自己的努力寻求解决问题的有效途径，获取成功，使自主意识不断增强。

比如教学新知识5+8时，我没有把自认为较好的方法直接教给学生，而是拿出大量的时间让学生经历，自己探索算法――在交流中比较、体会不同的算法――选择自己喜欢的算法这样一个过程，把较多的精力放在学生探究算法上。我告诉学生：小白兔不会算，你能帮它想出好办法吗?学生们个个跃跃欲试，抓住这一有利时机，启发学生用自己原有的知识经验或者通过摆学具来解决问题。探究的火花被点燃了，学生很快找到了解决问题的方法。上面的教学，学生学得积极主动，既有思维，又有智慧，使计算方法不是课本说了算，也不是教师说了算，而是学生说了算，获得了自主探究的体验，培养了他们的创新能力。

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