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数学教学方法

(一)以生活化情境激发学生学习兴趣

新课程标准主要培养学生要用数学的眼光从生活中了解数学问题，主动的运用数学知识去分析生活中的规律，自主的解决生活中实际的问题。教师在教学中要善于从学生的生活中提出数学问题，从学生的生活经验出发，了解学生感兴趣的生活素材来丰富学生的学习情境，使学生感受到数学与生活无处不在的联系。因此，要对学生进行一定的了解，对社会的实际问题进行熟悉，为学生创设生动学习探究知识的情境环境，从而充分发挥学生学习数学知识的积极性，激发学生学习的热情。数学知识比较难深奥复杂，每堂新的数学课都对学生产生新鲜感，教师在新课程引入时，要提出具有吸引力的问题，这样更能激发学生学习的兴趣。充分发挥学生的智力，提高学生浓厚的学习兴趣和思想氛围，集中学生学习的注意力，这样一定能对课堂教学效果有所提高。

(二)优化课堂结构以提高课堂时间的利用率

数学课堂教学一般包括课前的复习、课堂前的引入、课堂上的传授、课后的深化小结以及作业布置等过程，教师需要将其恰当地把各部分进行配合，设计合理的课堂教学过程，充分利用课堂上的每一分时间，这是决定一节数学课效果最重要的因素。例如，教师在数学课之前，要将本节课所要传授的知识点与习题进行熟练的备课，这样就能大大节省课堂时间，能够高效率的进行课堂授课。设计课题过程时，必须重视过程的完整性。

(三)优化教学方法提高学生对于知识的吸收率

教学方法是教师运用特定的方式引导学生掌握知识。要想教学方法成为一种技巧方法，同时还要提高课堂教学效果，必须对教学方法进行研究，使学生易于吸收掌握知识。每一堂数学课，应该选用哪种教学方法，要根据教学目标、教学内容和学生的性格特点考虑，一般地，每节数学课都要求在学生掌握知识的前提下要学生形成一定的学习能力。例如，教师在进行三角函数的授课时，可以充分利用电脑课件生动形象的给学生进行动态的展示，使抽象的教学变得更加形象化，提高学生对三角函数知识的吸收率。

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